小學(xué)各學(xué)科課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

吳遠輝

【摘 要】對于小學(xué)生來說，只有具備各學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。 2011年《小學(xué)課程大綱》指出，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括認知的與非認知的素養(yǎng)兩個方面。認知方面的核心素養(yǎng)指的是學(xué)術(shù)和知識方面的內(nèi)容;非認知方面的核心素養(yǎng)是指價值觀、價值理念、情感態(tài)度等。核心素養(yǎng)有助于個體追求具體生活目標(biāo)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科課堂的教育性功能，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獓@小學(xué)階段各學(xué)科課堂，討論小學(xué)各學(xué)科課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);各學(xué)科課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0125-01

前言

現(xiàn)如今，新課標(biāo)在實施的過程中，大多數(shù)的教師都已認可了各式各樣的新型教學(xué)模式，只有著眼于細節(jié)和精細才能獲得更好的課堂效果。在小學(xué)各科教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)著重要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于教學(xué)實踐來說，每當(dāng)我們進行一個新內(nèi)容的教授，身為教師，我們首先要考慮的是如何進行教學(xué);采用什么方式手段來進行教學(xué);在考慮好這個因素后，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一、立足于學(xué)科學(xué)習(xí)，對核心素養(yǎng)形成正確的認識

要想通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須先讓教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)形成正確認識。有的老師以為小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，只需要講解教材上的內(nèi)容而已，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，在講解教材內(nèi)容時，受長期傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)老師都采用“填鴨式”教學(xué)方式，一味地自顧自講解，追趕課程進度，學(xué)生被動地接受知識，難以消化，這種落后的教學(xué)觀念對學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生十分消極的影響?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，對學(xué)生的要求不僅僅是死記硬背各種知識，而且要求他們在掌握各學(xué)科基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠系統(tǒng)聯(lián)系各學(xué)科，達到活學(xué)活用的目的。因此，為了幫助學(xué)生更加適應(yīng)時代發(fā)展，老師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓他們充分認識理解各個學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)和基本要求。

1.增強學(xué)生在課堂中的主體意識。

在小學(xué)各科教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要采取方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ诮虒W(xué)中要大膽放手，做到從容穩(wěn)定，不干擾，不打斷，不參與，讓學(xué)生針對所學(xué)知識盡情地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑問，并能自行查找資料找出解決方法，將自主學(xué)習(xí)落到實處。

2.教師應(yīng)該增強教學(xué)資源的使用和共享意識。

新課標(biāo)中強調(diào)：一切的教學(xué)都應(yīng)與實際相結(jié)合，即教學(xué)生活化。學(xué)習(xí)不僅在于知識的吸收，更在于思維的拓展、邏輯的鍛煉。在課堂設(shè)計中，注重課前導(dǎo)入融入生活化的教學(xué)案例，或是開展生活化的課外活動，為學(xué)生營造出熟悉的生活、學(xué)習(xí)氛圍和場景，從而構(gòu)建更直觀化、更具體化、更實效化的小學(xué)教學(xué)課堂。教師可以在課堂中，借助各種教學(xué)資源，通過教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，隨后教師再為其設(shè)置一個問題，針對具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生進行小組合作探討，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在自主參與中主動學(xué)習(xí)，在團隊協(xié)作中提升自身素養(yǎng)。

二、 通過鼓勵式教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)從文字層面理解起來很抽象，換個說法，它其實就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅局限于學(xué)生的考試成績。例如，在講解“用方程解決問題”一課為例，教師在進行此課教學(xué)時，便可以通過評價的方式幫助學(xué)生進行反思?？梢圆捎媒處熢u價、學(xué)生互評以及自評的方式，從三個角度全面分析這一課學(xué)習(xí)時存在的不足。可以采取他人評價與自我評價有機結(jié)合的評價方式。自我評價是指讓學(xué)生按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自己對自己各方面的表現(xiàn)，進行自我價值判斷。讓小學(xué)生通過課堂上的自我評價幫助他們找到自身的閃光點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而通過自我評價充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。他人評價是指除學(xué)生本人之外的其他人對學(xué)生進行評價，可信度較高，更具有客觀性，有一定權(quán)威性。評價主要還是以肯定和鼓勵學(xué)生為主。在評價時，小學(xué)教師需要注意到的是必須要保證評語的具體與準(zhǔn)確，例如“你回答得真棒，很讓老師欽佩哦！”“你說得簡直太棒了，老師真為你驕傲！”通過這些正面、積極的評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性，使其能夠獲得精神上的滿足，進而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，通過個人價值的實現(xiàn)，推動社會的發(fā)展與進步。

三、通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的社會素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的社會核心素養(yǎng)，重點在于學(xué)生能夠妥善處理自己和社會之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生形成現(xiàn)代公民必備的道德準(zhǔn)則以及行為規(guī)范，做一個勇于承擔(dān)的人。小學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該借助學(xué)科教學(xué)過程，讓小學(xué)生了解到社會的多元性，在成長的過程中與人相處，處理各種各樣的人際關(guān)系，在這個個人與社會的接觸過程中，小學(xué)生亦需要發(fā)展如何與他人或群體接觸互動的素養(yǎng)，提升自己的社會素養(yǎng)。每個學(xué)科的教師都應(yīng)該重視學(xué)科的實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中接觸社會，培養(yǎng)小學(xué)生的社會素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)是今后各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段培養(yǎng)各學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要。各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)提供了思想上的支持，也為今后各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)，也有利于提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)水平。

參考文獻

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