功能目的論視角下高職科技英語(yǔ)翻譯研究

黃婕

摘 要：在全球化背景下，科技英語(yǔ)日益突出的獨(dú)特性使其逐漸成為一種特殊的文本?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯是時(shí)代發(fā)展的需要，越來(lái)越受到人們的重視。功能目的論指導(dǎo)下的科技英語(yǔ)翻譯可以更好地實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)翻譯的交際功能。文章分析功能目的論及科技英語(yǔ)文體特點(diǎn)，并對(duì)功能目的論視角下的高職科技英語(yǔ)翻譯策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：功能目的論;高職;科技英語(yǔ)翻譯;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0005-02

當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)家之間的交往日益密切，人們需要通過(guò)科技翻譯了解國(guó)際先進(jìn)的科技信息，這使得科技英語(yǔ)翻譯越來(lái)越受到人們的重視。作為一種重要的應(yīng)用型文本，科技英語(yǔ)的實(shí)用性很強(qiáng)，其語(yǔ)言特征、主要內(nèi)容主要是為傳遞科技信息服務(wù)的，屬于信息型文本。實(shí)踐證明，功能目的論指導(dǎo)下的科技英語(yǔ)翻譯可以更好地實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)翻譯的交際功能。本文簡(jiǎn)要分析功能目的論及科技英語(yǔ)文體特點(diǎn)，并對(duì)功能目的論視角下的高職科技英語(yǔ)翻譯策略進(jìn)行研究。

一、功能目的論的含義及科技英語(yǔ)文體特點(diǎn)

1.功能目的論概述

為徹底擺脫以往翻譯常常出現(xiàn)的以原語(yǔ)為中心的等值論束縛現(xiàn)象，德國(guó)的翻譯理論家弗米爾和賴(lài)斯共同撰寫(xiě)了《翻譯理論基礎(chǔ)概述》一書(shū)，提出了“功能目的論”的概念。弗米爾認(rèn)為，在翻譯的過(guò)程中，首先要考慮的是文體的功能性和文本的受眾群體，并且要嚴(yán)格按照規(guī)定的翻譯原則對(duì)所翻文本進(jìn)行具有功能性的翻譯。翻譯是一種在特定語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的具有動(dòng)機(jī)性、目的性的一種人類(lèi)行為，所以其只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境條件下才可以實(shí)現(xiàn)某一特定交際目的，并且對(duì)文本的翻譯和理解不可脫離實(shí)際社會(huì)背景。

功能目的論認(rèn)為，翻譯的時(shí)候要遵循的翻譯原則包括目的性原則、忠誠(chéng)性原則和連貫性原則。翻譯過(guò)程取決于翻譯行為要達(dá)到的目的，譯文必須符合受眾群體所能接受的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和風(fēng)格，必須能夠讓目標(biāo)讀者理解文本的中心思想。在翻譯的過(guò)程中，要保證譯文的通順自然，保證翻譯內(nèi)容的上下文銜接。同時(shí)，還要讓譯文忠實(shí)于原文，追求翻譯的信、達(dá)、雅，盡量找到連續(xù)性原則和忠誠(chéng)性原則兩者之間的平衡點(diǎn)。忠實(shí)于原文的具體程度要由翻譯的目的性而定。目的性原則、忠誠(chéng)性原則和連貫性原則三者之間存在如下邏輯關(guān)系——目的性原則自始至終貫穿于整個(gè)翻譯過(guò)程中，忠誠(chéng)性原則從屬于連貫性原則，連貫性原則和忠誠(chéng)性原則都從屬于目的性原則。

2.功能目的論視角下的科技英語(yǔ)特征概述

在所有的功能性英語(yǔ)中，科技英語(yǔ)屬于比較重要的一種。科技英語(yǔ)是針對(duì)科技領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言交流手段，通常分為口頭表述及書(shū)面表達(dá)?？萍加⒄Z(yǔ)的范疇主要包括科幻小說(shuō)、科技論文、科技新聞，以及科學(xué)專(zhuān)著、科普讀物、科技期刊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技會(huì)議及科技影片等相關(guān)內(nèi)容或素材?？萍加⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，推理周密，并且對(duì)文章的中心思想敘述準(zhǔn)確，說(shuō)理清楚，詞語(yǔ)表達(dá)合理明確。而且，科技英語(yǔ)在篇章中的整體表意非常清晰。在科技英語(yǔ)中有很多長(zhǎng)句并且句式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)術(shù)論文中的公式、數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等也非常多，但是，翻譯者依舊可以對(duì)這種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、科技性強(qiáng)的文章做到規(guī)范翻譯，能夠結(jié)合文章背景，使用好名詞化結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。

3.功能目的論視角下的科技英語(yǔ)翻譯特點(diǎn)

科技英語(yǔ)的文體要求是以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向讀者傳達(dá)科技信息，傳播正確的科技文化知識(shí)，積極促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的交流，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。那么，科技英語(yǔ)的主要功能就在于站在客觀的角度向受眾傳達(dá)科學(xué)技術(shù)信息。所以，翻譯者必須對(duì)原文作者的寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景等內(nèi)容有一定的了解，并且還要對(duì)原文有深入的理解。翻譯者在翻譯過(guò)程中，在將原文所表達(dá)的理論、概念、結(jié)論等客觀信息內(nèi)容進(jìn)行完整的翻譯呈現(xiàn)的同時(shí)，需要遵守目的論視角下的翻譯原則，運(yùn)用述、縮、并、改、增、減、編等翻譯手段，對(duì)文本中的語(yǔ)言進(jìn)行靈活的拆分和轉(zhuǎn)換，以確保翻譯出來(lái)的文章連貫通順，符合翻譯目標(biāo)。

二、功能目的論視角下的高職科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加科技英語(yǔ)翻譯練習(xí)

教師在課堂上應(yīng)該合理分配各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加科技英語(yǔ)的翻譯練習(xí)。在工作崗位上，大家翻譯的主要是科技文本，而不是簡(jiǎn)單的單詞或句子，所以學(xué)生在校期間的翻譯實(shí)踐顯得尤為重要。因此，教師要重視讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行科技英語(yǔ)翻譯練習(xí)。在翻譯練習(xí)中，學(xué)生所翻譯的內(nèi)容應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，多涉及一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞以及科技領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生提前接觸工作內(nèi)容，不需要走上工作崗位后再重新學(xué)習(xí)，而是直接進(jìn)行對(duì)外輸出。另外，科技與生活息息相關(guān)，教師給學(xué)生提供的翻譯內(nèi)容應(yīng)該盡量在科技領(lǐng)域基礎(chǔ)上多涉及一些其他的生活范疇，這樣才能讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，翻譯時(shí)不受限制。

2.采取自上而下的教學(xué)模式，模擬翻譯的過(guò)程

弗米爾的功能目的論否認(rèn)翻譯是單純的語(yǔ)言層面的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，認(rèn)為翻譯是一種帶有目的的人類(lèi)行為活動(dòng)。這種人類(lèi)行為活動(dòng)涉及原作者、原著、委托翻譯人以及翻譯者等，并不是一個(gè)人的翻譯活動(dòng)，所以在做翻譯練習(xí)的時(shí)候，翻譯者不能僅僅按照自己的邏輯思維進(jìn)行翻譯，而要結(jié)合作者的心理活動(dòng)走向以及當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景，結(jié)合多方面元素進(jìn)行總結(jié)分析，然后再進(jìn)行翻譯。所以，教師要在課堂上采取自上而下的教學(xué)模式，運(yùn)用文本功能類(lèi)型分析策略來(lái)分析原文，在充分領(lǐng)悟原文功能的基礎(chǔ)上，將譯文與委托人的真實(shí)意圖相結(jié)合。然后，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行譯文的文本類(lèi)型分析，在語(yǔ)用和文化層面選擇出合適的翻譯策略。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多增加一些模擬仿真翻譯練習(xí)。例如，翻譯“無(wú)線局域網(wǎng)”時(shí)，人們想到的會(huì)是“WLAN（Weless Local Area Network）”，那么在翻譯“無(wú)線工作頻率”時(shí)就不能用wireless一詞了，正確的譯法應(yīng)為“Radio operating frequency”。對(duì)于“無(wú)線”一詞，在不同語(yǔ)境下有兩種翻譯方法，這就需要翻譯者進(jìn)行詳盡的了解與學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)導(dǎo)致誤翻?？萍夹袠I(yè)里面的詞語(yǔ)，一不小心就容易翻譯錯(cuò)誤。比如關(guān)于“移動(dòng)電源的插口”的翻譯，曾出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤的譯文，直接將“插口”翻譯成了“洞”。實(shí)踐表明，在對(duì)科技文本進(jìn)行翻譯時(shí)，不能靠字面意思進(jìn)行直接翻譯。

在自上而下的教學(xué)模式中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。每個(gè)人的知識(shí)水平和思維能力不同，所以翻譯時(shí)的思維和體現(xiàn)出的水平就會(huì)不一致。教師在布置翻譯任務(wù)的時(shí)候，要盡量創(chuàng)設(shè)全真模擬實(shí)翻的情境，自己充當(dāng)翻譯委托人，將翻譯任務(wù)布置給學(xué)生們。布置任務(wù)時(shí)，向?qū)W生們解釋清楚翻譯的目的、翻譯的背景以及譯文面向的群體等，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行翻譯。然后，讓小組之間交換譯文，相互評(píng)價(jià)譯文，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，找出彼此翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)，共同分析翻譯的依據(jù)是什么，最后再對(duì)翻譯文本進(jìn)行修改。這樣，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及批判性思維

功能目的論要求，翻譯不能只是在原著基礎(chǔ)上的直譯，而應(yīng)該是在充分了解原著的寫(xiě)作背景、作者心理活動(dòng)、譯文的傳播途徑及譯文的受眾群體以后所進(jìn)行的翻譯活動(dòng)。這就要求翻譯者本身具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，要求翻譯者有獨(dú)立思考的能力，有獨(dú)立翻譯的思維。因此，學(xué)生要有學(xué)習(xí)精神和敢于質(zhì)疑的勇氣，在拿到原文時(shí)，要先對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，如果發(fā)現(xiàn)原文中有錯(cuò)誤時(shí)，要勇于指出來(lái)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)有很大幫助，可以讓學(xué)生在掃清翻譯障礙的同時(shí)培養(yǎng)自身的批判性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)科技英語(yǔ)翻譯人才的要求日益提升。翻譯者需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，尤其隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，翻譯者需要不斷更新自己的詞庫(kù)，不斷探索和學(xué)習(xí)先進(jìn)的翻譯策略，這樣才能做好科技英語(yǔ)翻譯工作。高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在功能目的論指導(dǎo)下進(jìn)行科技英語(yǔ)翻譯，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的科技英語(yǔ)翻譯人才。

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