《建筑設計概論》課程實踐教學改革研究

蔣芳

摘 要：《建筑設計概論》課程是教育部提出的“寬專業(yè)、寬口徑”的大土木思想下培養(yǎng)應用型人才的重要內容，筆者將緊緊圍繞該課程的專業(yè)教育培養(yǎng)目標，探索該課程教學內容、教學方法、教學手段和實踐教學評價體系的改革，對課程教學大綱、教材更新、教學方法、實踐教學等的教學改革展開研究。

關鍵詞：建筑設計概論;實踐教學改革;創(chuàng)新性實踐

一、《建筑設計概論》課程教學現狀

《建筑設計概論》課程是高等院校土木工程、工程管理、建筑工程、工程造價等專業(yè)的專業(yè)基礎課，基于高校培養(yǎng)既懂理論又能動手的應用型培養(yǎng)目標。土木工程等專業(yè)開設《建筑設計概論》課程是專業(yè)模塊中的一項重要內容，開設《建筑設計概論》課程也是培養(yǎng)相關專業(yè)學生綜合能力和較高的素質的大發(fā)展思路中的一環(huán)，多方位設置課程，給學生提供建筑設計方向的專業(yè)課或選修課程有利于學生開拓視野，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力?！督ㄖO計概論》課程是與土木工程 （結構）、建筑設備緊密結合的工程設計的三大模塊，三者的關系是建筑設計是先行，土木工程 （結構） 和建筑設備保證建筑項目的圓滿完成。建筑設計從入手就控制了建筑的室內外空間大小 （長寬面積、高度） 和使用舒適度及美觀，結構在此基礎上實現建筑的安全與穩(wěn)定，建筑設備從水、電、空調實現建筑的舒適好用，所以土木工程專業(yè)的學生也應當掌握建筑設計和建筑設備的知識，以實現三方在實施工程項目時能合作共贏。

結合當前建筑行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，需對該課程的實踐教學、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及實踐教學評價體系的科學性和系統(tǒng)性提出更具體和嚴格的要求。筆者結合這些年的教學及實踐活動，以及對若干位畢業(yè)生訪談所反饋的信息，充分了解到國內各高校對于該課程的教學普遍存理論課時偏多，實踐環(huán)節(jié)偏少，且理論與實踐脫節(jié);教學方法停滯守舊，教材內容陳舊;教學目標不清晰;畢業(yè)設計“紙上談兵”;實踐教學的評價體系存在模糊性等問題，筆者將針對以上問題提出對該課程的教學改革研究。

二、課程實踐教學改革對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義

在當前建筑行業(yè)競爭日趨激烈的大趨勢下，更加迫切要求土木及相關專業(yè)學生把專業(yè)知識和專業(yè)拓展知識結合起來，成為有創(chuàng)新思維能力和就業(yè)競爭力的復合型人才。

對于專業(yè)體系構建而言，對該課程的教學改革研究可以將建筑制圖與CAD、建筑測量、房屋建筑學、建筑結構設計等課程統(tǒng)籌協(xié)調，緊密結合先行課并承接后續(xù)專業(yè)課程，以加強課程之間的關聯性和延續(xù)性;

對于學生而言，可以培養(yǎng)學生掌握正確的創(chuàng)新思維方法和增強其思辨、探究及表達能力，促進其獨立分析問題、解決問題、合作意識和綜合實踐能力，同時能夠提前適應用人單位需求，在激烈的市場中具有競爭優(yōu)勢;

對于教師而言，將會促進和增強其工作責任感，豐富教學內容和方法，提升自身教學水平;

可以適應“供給側”改革和新發(fā)展背景下的建筑行業(yè)市場，從而提高我校相關學科在國內高校中的競爭優(yōu)勢。

實踐教學改革在高等院校土木工程、工程管理、建筑工程等相關專業(yè)中全面推廣，按照教學內容完善、培養(yǎng)目標明確、教學方法新穎、實踐評價體系合理等思路開展教學和研究。除了能夠促進學生的“專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質”的綜合協(xié)調發(fā)展外，還能夠促使教師在參與實踐教學活動中迅速提高教學能力。同時，改變以往以理論為主的教學模式，除保留部分理論教學外，增加了實踐內容和實踐評價考核體系，且由不同課程任課教師和企業(yè)多方協(xié)同指導，不僅強化了基本工程技能的訓練，加大了學科間的交叉。在學校教師、企業(yè)導師的指導下引入實際工程案例教學，充分利用高校實訓基地和校外實習基地，以小組分工合作、分階段指導等方式完成實踐項目，既能滿足動手與動腦并重的實踐性教學的需要，又符合建筑行業(yè)所必須具備的團隊合作能力的培養(yǎng)要求。

二、課程體系的構建思路

（一）調整教學內容，結合新標準、新技術，明晰培養(yǎng)規(guī)格

近年來，由于土木工程、工程管理等行業(yè)新技術的不斷發(fā)展，新的建筑形式已經不再局限于傳統(tǒng)的鋼筋混凝土結構，“裝配式建筑”因符合標準化大規(guī)模工業(yè)生產需求，且具備工期短、污染少等諸多優(yōu)點而在國內外得到飛速發(fā)展，同時又因綜合改善人居環(huán)境、節(jié)能減排、綠色環(huán)保等是現今創(chuàng)建生態(tài)文明社會亟需解決的問題，所以筆者建議在該課程中適當增加“裝配式建筑”、“綠色建筑”和“智能建筑”等相關知識，刪掉不符合社會發(fā)展要求的課程內容，以使學生掌握和了解建筑領域發(fā)展的新動向，提高其未來就業(yè)競爭力。

（二）轉變教學思路、改進教學方式和方法

在新的教學形式下，《建筑設計概論》課程應由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學的思路向以學生為主體、以設計實踐為主導、以教師為引導的方式轉變，應用啟發(fā)式、討論式、項目實訓式等教、學、做相結合的教學模式以達到學生由知識的被動接受者轉變?yōu)閷W習主動探究者。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，教師協(xié)同實踐教學

目前國內對于該課程的傳統(tǒng)教學模式主要以基礎知識和專業(yè)基礎為主導，輕創(chuàng)新性實踐，甚至很多高校擁有多個相關的實驗實訓室，但在具體的課程教學中并未真正合理利用起來。由于土木工程、工程管理等相關專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產第一線從事技術或管理工作，并具有一定的專業(yè)理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才，因此，實踐性教學對本科教育來說是重要的一個環(huán)節(jié)。本課題將緊密圍繞專業(yè)教育培養(yǎng)目標，對課程教學大綱、教材更新、教學方法、實踐教學等進行改革與調整，教學人員構成要素包含了學生、教師、企業(yè)三方，因此本課題組將嘗試尋找相關企業(yè)的資助與配合，將關聯緊密的課程教師和企業(yè)導師集中協(xié)同帶領學生親臨施工現場，將課本內容與實際工程相結合，還可使各門專業(yè)知識融會貫通。

同時，該類專業(yè)的畢業(yè)設計是綜合性強的實踐訓練，是檢驗學生利用所學知識、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)前專業(yè)知識掌握的深度與廣度的全面檢驗?！督ㄖO計概論》課程中的建筑設計是建筑工程項目中的重要一環(huán)，也是畢業(yè)設計中最能體現學生的創(chuàng)新思維及能力的部分。目前國內大多數高等院校該類專業(yè)學生在畢業(yè)設計中大多數存在直接下載互聯網上的類似建筑設計案例，經過適當修改和“加工”，堂而皇之地變成了自己的設計方案，與畢業(yè)設計初衷背道而馳，因此，本課題將鼓勵學生的畢業(yè)設計盡可能真題真做，學生可將實習單位的項目或者教師協(xié)助將企業(yè)中的實項目引入其中，既有助于提高學生分析問題、解決實際工程問題的能力，又可以提高指導教師工程意識和工程實踐經驗，達到教與學相得益彰。

（四）引入多種考核模式，建立新的實踐教學評價體系

從重視期末考試的終結性評價向注重“全過程”考核的形成性評價轉變。堅持知識考核與能力考核并重、過程考核與結果考核結合，做到考前有計劃、過程有監(jiān)控、考后有反思。實行前饋控制，制定《課程考試制度》，強化實踐能力、應用能力考核，將平時成績、實踐教學、期中測驗、期末考試等結合起來綜合評定學生成績。

三、課程實踐教學改革相關建議

（一）注重教學過程的設計

采用“任務驅動”的教學，結合課堂理論教學+多媒體視頻教學+案例分析+課程設計+現場參觀教學+工程項目參與等多種模式，以形成活用知識、提高學生專業(yè)學習興趣、通力合作等的學習氛圍;

（二）理論與實踐結合

理論課和實踐課同步安排，課題組成員將深入建筑工程相關企業(yè)進行調研，收集相關案例資料，以用于該課程教學和課題的研究;

（三）因材施教

由于學生、專業(yè)要求、教學內容等情況不一樣，教師授課過程中要針對不同的學生、不同的專業(yè)要求、不同的教學內容因材施教，對癥下藥，注重進行個別指導;

（四）構建新的實踐教學評價體系

結合土木工程、建筑工程、工程管理等專業(yè)實踐教學現狀，明確評價體系的原則與目標，構建符合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求的實踐教學及過程考核評價體系。

四、結論

《建筑設計概論》課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力是課程教學的最終目標，本課題將對課程教學內容進行優(yōu)化，更新教學目標，完善教學結構和方法，整合企業(yè)資源，建立實踐教學評價體系，同時根據教學實施過程的反饋與總結，通過學生、教師、企業(yè)、社會共同努力，研究并建立適合自己院校的實踐教學體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在土木工程、工程管理等專業(yè)技術人才的培養(yǎng)過程中，要注重對學生實踐創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)與提升，并使其充分發(fā)揮主觀能動作用，從而逐漸培養(yǎng)能夠具有發(fā)現問題、解決問題的能力。通過學校、教師、企業(yè)和社會的共同努力，研究并建立適合自己院校的實踐教學體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊跟社會、經濟以及行業(yè)形勢的發(fā)展，就能為社會培養(yǎng)出更多的應用型人才，根據土木工程等專業(yè)調整后專業(yè)面拓寬的特點，對《建筑設計概論》課程體系的教學內容進行優(yōu)化整合，同時用新的教學理念更新教學目標，完善教學結構，改善教學的評價方式。并根據教學實施過程的反饋與總結，探討現代教學方式的實現條件和途徑，制訂新形勢下教學計劃和內容，從而完善土木工程等相關的專業(yè)建設，使之符合國家寬口徑、厚基礎的辦學思想，使學生更加適應日益發(fā)展的市場

需求。

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