淺談家校合作對促進(jìn)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的作用

劉紅國

【中圖分類號】G625.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0271-01

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人的發(fā)展是受多種因素制約的，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。好習(xí)慣將影響人的一生，它是促進(jìn)人走向成功的階梯.家校合作可以共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們樹立起自信心，在困難中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;本文重點(diǎn)分析家校對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，從而提出相應(yīng)對策。

一、影響農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣行成的因素

1.不良的生活習(xí)慣。

學(xué)生自我生活能力差，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強(qiáng)和懶惰的習(xí)慣。孩子對時(shí)間觀念淡薄，生活中無條理，不認(rèn)真和沒耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認(rèn)真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)生無規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多嚴(yán)重的問題，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生低18%。有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。

（2）學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和良好的習(xí)慣需要教師和家長的指導(dǎo)，缺少計(jì)劃，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性指導(dǎo)教育存在缺失。

（3）作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點(diǎn)，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨(dú)立思考與獨(dú)立完成，家長和教師都存在責(zé)任。

（4）家長的獎勵(lì)方式存在偏差，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵(lì)，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵(lì)。普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯(cuò)誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長。

3.心理問題的存在。

（1）少言寡語、不善溝通。這些孩子常年和自己的父母分離，卻缺失了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，以及家庭環(huán)境的不穩(wěn)定，在他們的心理造成沒有安全感和歸屬感。再加上不善于與人溝通交流、少言寡語，造成這些孩子的自信心比別的孩子要弱。

（2）感情脆弱、容易沖動。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)年齡在12歲以下。正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是青春發(fā)育期，情緒不穩(wěn)定，容易波動，由于長時(shí)間缺失父母的關(guān)愛和呵護(hù)，情緒容易沖動，在他們的心理上產(chǎn)生了逆反心理。

（3）人生觀、價(jià)值觀的取向上發(fā)生偏離。農(nóng)村留守兒童，認(rèn)為自己的父母出去打工，是一種無能的表現(xiàn)，心理上產(chǎn)生了一種看不起父母的想法，他們難以樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。對未來感到失望，整天無所事事，抽煙喝酒、上網(wǎng)聊天。嚴(yán)重的影響到留守兒童的行為方式，在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會生活中常常出現(xiàn)一些違規(guī)違紀(jì)的行為。

二、家校合作促進(jìn)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1.培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

（1）我們擬定并進(jìn)行了“父母對孩子道德行為的言傳身教”、“我和孩子一起談文明”、“我和孩子 聊上網(wǎng)”、“我和孩子講誠信”、“我和孩子說勤勞”等專題講座，受到了家長們的歡迎，取得了良好的效果。

（2）召開家庭培養(yǎng)留守兒童良好生活行為習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會。我們的 做法有： 一是請優(yōu)秀家長代表介紹其成功的家教經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行現(xiàn)身說法， 發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用;二是通過網(wǎng)絡(luò)播放各種影音教材讓家長觀 看， 以及充分運(yùn)用 《德育園地》 網(wǎng)絡(luò)平臺， 指導(dǎo)家長的家庭德育活動; 三是設(shè)立“課堂聊吧”。請家長到學(xué)校聚集一堂，以座談的方式，面對 面地交流對留守兒童實(shí)施家庭教育的有關(guān)問題，坦誠地交換看法，交流心得。

（3）搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺。在開展留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng) 過程中， 通過電話聯(lián)系、 建立校園網(wǎng)開辟 《留守兒童園地》 、 開通“家校通”三種形式，搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺，及時(shí)溝通家校信息。

（4）發(fā)揮校內(nèi)各種宣傳陣地作用。充分利用廣播臺、 黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的宣傳功能。及時(shí)向?qū)W生宣傳優(yōu) 秀事跡、好典型，定期出留守兒童活動專題板報(bào)，在櫥窗與學(xué)習(xí)園地 及時(shí)廣播記錄好人好事。

2.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）認(rèn)真聽講行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，告訴孩子上課跟著教師走，眼睛看，耳朵聽，需要練習(xí)時(shí)馬上動手。對于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí);對于自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功能;對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價(jià)的機(jī)會。

（2）按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，是進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得很高、很嚴(yán)格、很硬性。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點(diǎn)，提倡少而精;二是階梯性?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。

（3）定期召開家長會，定期開放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持。和家長一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵(lì)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。

（1）自信心的養(yǎng)成。對農(nóng)村留守兒童的自閉心理進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)，這就要成立心理輔導(dǎo)小組，定期或不定期的對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校成立愛心爸爸和愛心媽媽，經(jīng)常和農(nóng)村留守兒童談心交流，雖然他們的爸爸媽媽不在身邊，他們也能體會到家的溫暖和社會的關(guān)愛。

（2）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立正確的人生目標(biāo)。由于祖輩沒有文化知識，對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)不夠重視和關(guān)心，學(xué)好、學(xué)差一個(gè)樣，只要身體好，將來能打工就行了，這種思想的灌輸，導(dǎo)致留守兒童厭學(xué)、產(chǎn)生知識無用論的思想，最終輟學(xué)。這也是一個(gè)社會問題，這就要求我們政府投入大量的資金，幫扶教育他們，社會愛心人士、團(tuán)體出一份力量，讓他們也感受到愛的溫暖，感受愛的教育。

（3）合作交流能力養(yǎng)成。構(gòu)建和諧的新農(nóng)村建設(shè)，這樣使農(nóng)村留守兒童居住的環(huán)境有所改善，形成良好的育人環(huán)境，鄰里和諧、和睦相處。有福同享的社會大家庭，使身邊的每一個(gè)留守兒童得到愛，不缺愛。學(xué)校的老師要對留守兒童更加呵護(hù)，關(guān)注他們的成長，使他們的身心健康快樂的成長。更應(yīng)該鼓勵(lì)他們與人交往，合作交流，從中獲得成功的體驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣需要家庭、社會、學(xué)校的共同關(guān)注，一起參與，教師要對留守兒童傾注更多的關(guān)愛，更重要的是留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)，家校配合，共同參與，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)陽光向上、積極進(jìn)取的社會人。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》（fgjy18064）研究成果。