初中化學探究性實驗教學之我見

郭紅草

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教育中最有效地使學生獲得知識、技能和發(fā)展能力的重要手段。在實驗教學中應用探究性的教學方法，引導學生開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)實、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，有著重要的意義。

【關鍵詞】初中化學;探究性實驗教學

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0223-01

探究性實驗教學方法是提高初中化學教學的重要手段之一。初中化學教學僅僅是教導學生學習化學的基礎知識和技能，培養(yǎng)學生探究化學知識過程中的能力更為重要，教師應該懂得在教學中不斷教學生學習化學學科的思維方法，使學生能夠自主性地按照化學學科的特點以及相關學科之間的聯(lián)系去分析和解決問題，從而能夠使得學生養(yǎng)成正確的學習習慣和思維模式，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)新能力，本文提出了指導學生初中化學探究性實驗教學的有效方法。

一、營造探究氛圍，激發(fā)學生參與探究的熱情

1.給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。

探究性實驗是學生的自主學習活動，學生是探究的主體。因此在教學中教師要堅持少講精講，要讓學生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學生有更多自主選擇的權利，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會，讓整個課堂教學具有濃郁的探究氛圍，這樣才能激勵學生探究，激發(fā)學生參與實驗的激情與動力。教師要以組織者與指導者的身份來展開教學，整個實驗過程，包括實驗前提出問題、猜想假設、制訂方案、設計實驗到實驗中的全程操作、記錄數(shù)據(jù)以后實驗后的交流討論、歸納總結全部交由學生自行安排與設計，教師要發(fā)揮好主導作用，要在學生思維受阻時給予啟發(fā)，遇到困難時給予指導，以保障學生整個實驗探究過程的順利完成。

2.讓全體學生都參與到探究中來。

教師要為學生營造平等、民主的探究氛圍，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導的面向全體、全程參與、全面發(fā)展。讓每個學生都成為學習的主體、探究的主人，讓每個學生都真正地參與到實驗探究中來。但學生的素質(zhì)與能力并不是整齊劃一的，而是存在一定的差異性，如有的學生思維能力強，有的學生表達能力強，有的學生操作能力強。但我們要正確認識、客觀對待，要知道每個學生都有自己的優(yōu)點與缺點，我們要對學生全面了解，要根據(jù)學生的性格、特長等來進行實驗小組的科學分配，合理安排實驗中各成員的角色，讓每個學生在實驗中都有用武之地，這樣才能真正實現(xiàn)全體學生的全面參與。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生主動探究實驗的能力

探究性學習模式以實驗吸引學生，再以實驗啟發(fā)引導學生，在教學中盡可能創(chuàng)設實驗情景，讓學生置身于實驗環(huán)境中，即要在教學中創(chuàng)設一個能引起學生興趣的并且和課本原理性知識相關的實驗問題，讓學生發(fā)表看法，參與討論，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

1.以化學實驗創(chuàng)設問題情境，要特別注意實驗中學生觀察和思維縝密性的培養(yǎng)。化學實驗現(xiàn)象紛繁復雜，有目的、有條理的觀察，才能從復雜的化學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。因此實驗時，要教育學生，不為表面現(xiàn)象所迷惑，須細觀察、深思考。

2.以化學實驗創(chuàng)設問題情境，要注意與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和把學生感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學實驗。因為學生在其感到熟悉和認為有用的情境中，特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。從日常生活中的實驗出發(fā)，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題。因此在教學中，教師要為學生創(chuàng)設富有啟發(fā)性與探索性的、豐富的問題教學情境，引導學生思考，啟發(fā)學生思維，讓學生自己主動地提出問題。

三、給予自由空間，讓學生全程參與到實驗探究中來

1.提出猜想，制訂實驗方案。

當引出實驗探究主題后，就要讓學生聯(lián)系所學化學知識，結合生活經(jīng)驗，來提出各種假設與猜想，并自行設計實驗方案來驗證所提出的猜想，并根據(jù)實驗方案準備實驗材料，為實驗操作做好準備。如物質(zhì)燃燒的條件，教師要引導學生聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象來思考物質(zhì)燃燒所要滿足的條件，各小組學生通過思考與交流，大多能提出可能與空氣、材質(zhì)等因素有關。在此基礎上讓學生結合生活閱歷來設計不同的實驗來驗證猜想。

2.實驗操作，記錄實驗現(xiàn)象。

讓學生親自操作實驗，在實驗中要認真記錄實驗現(xiàn)象，必要時要對前面所制訂的方案進行修正，以使整個實驗圍繞著特定的內(nèi)容展開。

3.歸納總結，形成理性認知。

實驗的結束并不代表著探究活動的結束，相反此時的歸納與總結起著重要的作用。首先在小組內(nèi)展開充分的交流與討論，在組內(nèi)達成共識。其次在組間展開交流與討論。選取學生代表陳述小組實驗情況，在組間展開交流。既可以就各小組的成功展開交流，也可以就各小組實驗的失敗之處來展開討論。最后再讓各小組形成書面報告，這樣更加利于學生將從實驗中獲取的直觀認知上升為理性認知，更加利于提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮W精神。

總之，開展探究性實驗是深化初中化學教學改革，提高學生化學素養(yǎng)與能力，提高課堂教學效率的重要手段。我們要高度重視，將實踐與探索結合起來，為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中掌握基本的知識與技能，掌握實驗這一重要學習方法，從而讓學生真正地學會化學學習，愛上化學學習。

參考文獻

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