小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

伍祖月

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是孩子接觸閱讀的最直接的方式，如何讓孩子愛上閱讀，擺脫外界的對(duì)孩子閱讀的打擾，是很重要的。本文就如何讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀展開探討，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中有閱讀基礎(chǔ)，在人與人的交往中有好的溝通能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教育

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0206-01

智能科技高速發(fā)展，小學(xué)生容易被智能的網(wǎng)絡(luò)吸引，從而忽視閱讀，導(dǎo)致這部分學(xué)生的閱讀能力和興趣欠缺。語(yǔ)文課堂是一個(gè)重要的接觸閱讀的途徑，做為語(yǔ)文教師所需要做的是能夠讓學(xué)生有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所啟發(fā)，讓閱讀更具有探討性，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興致，本文就生閱讀能力的培養(yǎng)展開探討。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀探討，點(diǎn)燃對(duì)閱讀的熱愛

做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的閱讀時(shí)不只是走馬觀花或是缺少耐心閱讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到文章的情景中，體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣是非常重要的[1]。例如，老師在講解課文《吃水不忘挖井人》時(shí)，讓同學(xué)們參與其中，老師首先讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀文，將學(xué)生分成小組，其他的學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的參與度，課堂活動(dòng)完成以后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解思考挖井人是誰(shuí)，知道誰(shuí)不忘挖井人，通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白飲水思源的道理，通過(guò)老師的帶動(dòng)和同學(xué)們對(duì)課堂氣氛的渲染，讓學(xué)生不再覺得閱讀學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事。當(dāng)閱讀變得靈活，情感被感知，學(xué)生對(duì)讀書漸漸就有了興致，大大提高閱讀的效率。

二、提高準(zhǔn)確的讀文章的技巧

準(zhǔn)確的讀文章的技巧往往可以提高閱讀效率。不同的文章，亦或是一篇文章中不同的段落，都可以采取不同的閱讀方式。一些段落可以大略地看，這時(shí)候可以以了解課文的結(jié)構(gòu)層次，知曉課文的中心思想為主。接著是對(duì)課文的品讀，也就是仔細(xì)的閱讀文章中隱藏的線索及這些線索中的內(nèi)涵[2]。例如，在學(xué)習(xí)部編版《難忘的潑水節(jié)》這一篇文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解本文是一篇記敘文，講述的是一個(gè)充滿溫馨的感人故事，文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，體現(xiàn)了人們對(duì)于周總理的愛戴，以及周總理對(duì)人民的關(guān)懷，在文章的結(jié)尾處表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分享你，提升閱讀的精確性，文章的過(guò)渡段是那一段，其起到了什么作用，根據(jù)理解可以將文章劃分幾層，其中每一層所表達(dá)的中心思想是什么，另外文章中的重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行著重分析，將重點(diǎn)句子勾畫出來(lái)。通過(guò)這種方式閱讀，學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)更加深刻。

三、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，循環(huán)漸進(jìn)，提高學(xué)生成就感

小學(xué)生沒(méi)有較多的生活經(jīng)歷，對(duì)于文章中所隱含的情感，及事件發(fā)展的原因會(huì)充滿疑問(wèn)，生活經(jīng)歷的不同帶來(lái)了感知的能力上的差別，為了閱讀課程能夠滿足不同學(xué)生的要求，需要清楚知道孩子們異同點(diǎn)在哪，而不是按部就班的以教案為基礎(chǔ)直接進(jìn)行教學(xué)[3]。針對(duì)課堂學(xué)生的不同水平，制定符合學(xué)生們的教學(xué)目標(biāo)，課程從簡(jiǎn)單開始，逐漸增加難度，讓學(xué)生能在閱讀文章時(shí)有所收獲。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)對(duì)不同的同學(xué)有不同的要求，保證學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中能夠解決這些問(wèn)題，這樣學(xué)生能在解決問(wèn)題是體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，從而獲得成就感。例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》，在這節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以先為學(xué)生播放《春天的故事》這首歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為了提升閱讀學(xué)習(xí)的效率，老師可以為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以給閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生和理解能力較弱的同學(xué)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀理解能力較弱同學(xué)在閱讀的過(guò)程中多對(duì)文章中的字句進(jìn)行理解，接著是將文章中的人物，地點(diǎn)，及發(fā)生了什么事進(jìn)行梳理，閱讀理解能力強(qiáng)的同學(xué)老師可以讓其找出文中表現(xiàn)鄧小平爺爺?shù)闹矘涞膭?dòng)作的詞，或者嘗試?yán)斫庹n文的中心思想，可讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候加入討論，通過(guò)目標(biāo)式教學(xué)使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生接觸課外圖書

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，教給閱讀的方法，這些方法可以應(yīng)用于課外的閱讀中去。例如，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時(shí)候，老師可以將課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式教學(xué)，老師可以提出問(wèn)題，如你還知道雷鋒叔叔的那些事，為了使小學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)更加全面，學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的課外書籍來(lái)豐富自己的理解，如閱讀《雷鋒日記》等相關(guān)文章，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于雷鋒這個(gè)人的理解，使雷鋒的形象更加豐滿，學(xué)生在閱讀課外讀物活動(dòng)結(jié)束以后，可以在講臺(tái)表達(dá)自己的讀后感想，，將內(nèi)容精簡(jiǎn)的說(shuō)出，學(xué)習(xí)到了什么，閱讀的方法都可以分享給同學(xué)，通過(guò)閱讀課外書籍，學(xué)生可以開展自己視野，對(duì)閱讀更加感興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也是幫助學(xué)生感知內(nèi)部精神世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，為今后于人交往時(shí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。教師能夠在教學(xué)中通過(guò)課文的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更投入于閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們正確的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外圖書，分享圖書，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]岳秋景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2016， 14（14）：148-149.

[2]歷艷艷.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：42-42.

[3]薛仁君.討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J]. 都市家教月刊， 2016（1）：13-13.