農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化課外閱讀指導(dǎo)策略探討

陳麗

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，閱讀不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，還能拓寬他們的視野，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的根本目的在于提高孩子整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。而面對(duì)市場(chǎng)上、圖書(shū)館里那琳瑯滿(mǎn)目，浩如煙海的報(bào)刊圖書(shū)，孩子常常面臨著選擇的困難，我們?cè)撛鯓訋椭⒆舆x擇，才能使孩子樂(lè)讀，真正讀有所獲呢？本文將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)策略的探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);個(gè)性化閱讀;課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0191-01

課外閱讀不僅能補(bǔ)充課堂的閱讀量和知識(shí)面，還能豐富學(xué)生的素材積累，開(kāi)闊他們的眼界和思維。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)城市的教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，普遍有所欠缺，但是課外閱讀同樣可以讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。他們一樣具有好奇心，具有探索科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。所以，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的個(gè)性化課外閱讀進(jìn)行一些指導(dǎo)研究具有重大意義。

一、課外閱讀要能滿(mǎn)足孩子心理需求

新課改下的教育越來(lái)越重視“興趣”二字，順著這種思路想下去，那就是只要孩子感興趣的書(shū)都可以讀。這本來(lái)是特別有道理的，但一旦面對(duì)孩子，這種道理有時(shí)會(huì)變得無(wú)力，因?yàn)楹⒆映?huì)對(duì)那些益處不大、趣味不高甚至有些無(wú)聊的東西感“興趣”，甚至癡迷留連其間，于是我們就有必要引導(dǎo)，引導(dǎo)的前提是了解孩子。孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有想象力豐富，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點(diǎn)，我們就會(huì)適時(shí)地向孩子們推薦《格林童話(huà)》《木偶奇遇記》《湯姆歷險(xiǎn)記》等兒童文學(xué)的經(jīng)典作品。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是有個(gè)體差異的，這種差異因人的性格而定。因此，讀書(shū)也要因人而異，依據(jù)孩子的性格給他推薦合適的書(shū)。從而充分挖掘書(shū)籍的積極意義，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外，課堂中由于課文篇幅短小，語(yǔ)句精練，學(xué)完一篇文章后，學(xué)生常有不夠盡興之感，這時(shí)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦跟所學(xué)課文有關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)行課外延伸，也是一種行之有效的辦法。竇桂梅老師在這一方面做得就很好，她在講《秋天的懷念》這一課時(shí)，向?qū)W生推薦作者史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《有關(guān)廟的回憶》等文章，讓學(xué)生課外閱讀。好奇心、求知的欲望會(huì)激勵(lì)學(xué)生去閱讀，這在無(wú)形中既加深了學(xué)生的理解，又豐富了學(xué)生的閱讀。

二、課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)代的需求

家長(zhǎng)、老師也會(huì)推薦課外閱讀書(shū)目，可那絕大多數(shù)都是我們小時(shí)候的暢銷(xiāo)書(shū)，其中當(dāng)然不乏經(jīng)典，但是遠(yuǎn)離今天孩子們的興趣。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話(huà)世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話(huà)夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成為“童話(huà)大王”。近年來(lái)，《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多孩子的偶像，他們“我為書(shū)狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利·波特》的書(shū)而想方設(shè)法地努力;每人都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺掉。的確，時(shí)尚圖書(shū)如同一柄雙刃劍。但是，更多的時(shí)尚圖書(shū)是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智、天真的童趣等。對(duì)待時(shí)尚圖書(shū)的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是：一要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，我們應(yīng)該有這樣的自信：它們一定能給孩子們打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)豐富想象的、妙不可言的世界。二要積極地引領(lǐng)這種時(shí)尚，和孩子們一起去品讀和感動(dòng)。用自己的激情去感染孩子，把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，激起孩子閱讀的欲望，讓孩子保持閱讀的激情。

三、引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，樹(shù)立崇高的理想

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為：幼小的心靈純凈空曠，有經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)、精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它卻能溫暖他們的心靈，提升他們對(duì)真善美的感受，激發(fā)他們心中善良的、溫柔、美好的一面，從而使他們受用一生。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的《唐詩(shī)三百首》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是孩子們更有自己的經(jīng)典：《神筆馬良》《綠野仙蹤》《伊索寓言》《木偶奇遇記》《魯賓遜漂流記》等。只有符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的、并能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的課外讀物，才能打開(kāi)孩子的心扉，豐富孩子的精神世界，成為孩子的經(jīng)典。

四、以贈(zèng)書(shū)的方式推薦

總有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子在家不愛(ài)讀書(shū)，他們最聽(tīng)你的話(huà)了，你說(shuō)說(shuō)他吧！”為了培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣 ，我還是下了不少功夫的，但孩子們熱情不高，怎么辦呢？一次班會(huì)課我給孩子們發(fā)本子時(shí)，看到孩子們恭恭敬敬的樣子，我想：如果捧在他們手上的是書(shū)會(huì)怎樣？之后我向個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)了我的想法，由他們購(gòu)買(mǎi)我推薦的課外書(shū)，放在我這里，由我選擇合適的時(shí)機(jī)，當(dāng)獎(jiǎng)品送給學(xué)生。記得第一個(gè)孩子受寵若驚地接過(guò)這份禮物的時(shí)刻，他那興奮感動(dòng)的表情令我永生難忘。之后，隔三差五地，我就會(huì)送書(shū)給學(xué)生，每一次相送都是一次心潮的涌動(dòng)，我情真意切，學(xué)生欣喜若狂。

總之，課外閱讀的關(guān)鍵首先是保持熱情，保護(hù)興趣;其次是我們給孩子的書(shū)是否有足夠的魅力;然后是方法、技巧和閱讀氛圍。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而美麗的事業(yè)，只要我們每個(gè)人都有足夠的耐心和愛(ài)心，就一定能實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)想——讓書(shū)香陪伴孩子一生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金英. 童話(huà)引領(lǐng)小學(xué)生詩(shī)意教育的研究與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（7）.

[2]莊琴，杜學(xué)元. 新課程理念下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2007，（5）：72-73，23.