淺析中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方法

任剛

【中圖分類號】G633.955 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0165-01

隨著課程改革的不斷深入，基于美術(shù)課突出的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)自然就成為了美術(shù)教學(xué)活動的一個(gè)不容忽視的部分。我在一線的長期美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，一直在關(guān)注和研究美術(shù)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問題，并且發(fā)現(xiàn)它關(guān)系到學(xué)生未來， 是需要我們一線老師長期不斷探究和實(shí)踐的課題。初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)這一課程的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以就要不斷對其教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和優(yōu)化，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，使學(xué)生可以找到更符合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。此篇文章就對初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了闡述和分析，希望可以為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

目前中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法存在的普遍現(xiàn)狀：

1.美術(shù)學(xué)習(xí)方法過于單一，重技法，而忽略美術(shù)的人文性。始終以“像”與“不像”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.許多學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美。

3.美術(shù)學(xué)習(xí)方法過于偏激，某些同學(xué)對漫畫感興趣，就僅限于對漫畫進(jìn)行研究，其他領(lǐng)域一概不去涉及。

4.出現(xiàn)“忽冷忽熱”現(xiàn)象，尤其重點(diǎn)班學(xué)生，本來部分學(xué)生對美術(shù)很感興趣，熱情很高，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，可突然一次月考下來，自己成績靠后了，重心立即發(fā)生轉(zhuǎn)移，其他同學(xué)也開始對美術(shù)學(xué)習(xí)變得很冷漠。

5.搖擺不定，可有可無。受部分家長及主課老師偏激思想影響，學(xué)生面對美術(shù)始終缺乏正確的價(jià)值判斷。

6.面對美術(shù)科目的諸多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)思路不明確，想學(xué)好，但又無從下手，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，知難而退。

基于上述種種現(xiàn)狀，均因?qū)W生不當(dāng)?shù)拿佬g(shù)學(xué)習(xí)方法造成的，作為一線的美術(shù)老師，不得不引起我們的反思，反思自己的課堂設(shè)計(jì)是否人性化，是否從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。美術(shù)學(xué)習(xí)也如此，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，一切都等于枉然。

美術(shù)學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上就是兩種不同的學(xué)習(xí)方式（即接受式與探究式）的有效結(jié)合與轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)博采眾長，力爭做到如下幾點(diǎn)：教師合理、精彩的講述;討論;示范、演示;合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法;角色扮演和模擬活動的指導(dǎo);練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo);案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;興趣定位與展示;引入相關(guān)人員參與教學(xué);實(shí)地考察;學(xué)業(yè)游戲;辯論;問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo);頭腦風(fēng)暴法。學(xué)習(xí)方法呈多樣化格局。求同存異，打開不同層次學(xué)生思維的大門，理出思緒，主張百花齊放百家爭鳴的藝術(shù)理念。

一、不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域側(cè)重不同的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”那么，在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)過程中，教師不妨讓學(xué)生大膽地去表現(xiàn)，暢游于自由發(fā)揮的空間，這樣，其作品的內(nèi)容與形式才會極度豐富、完美、別致，也才能比較充分地體現(xiàn)作品多角度、多方位的美。

在美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“綜合·探索”領(lǐng)域課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作，掌握美術(shù)工具、材料的性能和技能、技巧。教師不要僅限于讓學(xué)生跟著自己做，依葫蘆畫瓢，而是要讓學(xué)生自己去思考，要做什么，怎樣做。讓學(xué)生運(yùn)用材料自己去把玩、琢磨，自己去發(fā)現(xiàn)和理解。原來工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的;不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。面對同一問題，通過思考與實(shí)踐，可以產(chǎn)生多種解決途徑，并可以使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得新鮮的感知與體驗(yàn)，擁有征服困難后油然而生的成就感！

二、網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在美術(shù)課教學(xué)中來自網(wǎng)絡(luò)的資源正發(fā)揮著巨大的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)方便異地交流和互動，信息技術(shù)的普及更為個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)提供方便。新課程改革以來各類通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)拓展美術(shù)教育教學(xué)的探索步伐從未停滯過，有的是運(yùn)用電腦技術(shù)輔助教學(xué)、有的是利用網(wǎng)絡(luò)建立專門網(wǎng)站提供資料搜索、有的是通過軟件提供個(gè)性學(xué)習(xí)方式，如“虛擬畫室”軟件、虛擬三維美術(shù)館等等。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺的日趨完善，多媒體得到了社會深入的發(fā)展，而隨著人們交流方式的多樣化轉(zhuǎn)變，微博也悄無聲息的成為人們的主要交流方式中的重要一筆。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷革新也為微畫廊的廣泛應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，微畫廊漸漸成為人們信息交流的最佳平臺。學(xué)生可以在微博上發(fā)表自己的作品，甚至可以舉辦個(gè)人畫展，通過這種新型的交流模式與來自社會各個(gè)階層的人進(jìn)行廣泛的交流，取他人之長補(bǔ)己之短。

除此之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺走進(jìn)藝術(shù)大師，了解藝術(shù)大師的風(fēng)格和在藝術(shù)上的不同建樹。加入意趣相投的圈內(nèi)（如：繪畫圈子：書畫展廳、美術(shù)星空、中國藝術(shù)品、中國藝術(shù)、中國美術(shù)家、國際藝術(shù)界、中國藝術(shù)之窗、中國美術(shù)聯(lián)盟、中外藝術(shù)大觀、詩書畫論壇、個(gè)性設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)·天下、裝飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)人生……）專業(yè)繪畫人士進(jìn)行藝術(shù)交流，來自五湖四海的朋友可以對自己的畫面提出最中肯的意見和建議，有力的促進(jìn)了交流的層面，擴(kuò)大了交流范圍，拉近了不僅是師生間的距離，同時(shí)還拉近學(xué)生與藝術(shù)大師之間的距離。

三、將“生活”與課堂有機(jī)融合

“藝術(shù)來源于生活，而又高于生活?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對藝術(shù)與生活的關(guān)系的認(rèn)識，產(chǎn)生觀察生活的興趣，并通過對生活的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)要素，提高生活情趣和審美感受。因此，教師要重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)實(shí)生活中有美術(shù)的蹤跡，與人們的日常生活不能分開。所以美術(shù)教育應(yīng)該貫穿于生活之中。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評價(jià)等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等;“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識、人文學(xué)科知識、教育科學(xué)知識及實(shí)踐習(xí)得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過程與評價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價(jià)等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭雇磥?，中學(xué)美術(shù)教育的前景無限廣闊，卻又任重而道遠(yuǎn)。 ???一線的廣大美術(shù)教師將以百倍的努力，持之以恒，孜孜以求，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，為中學(xué)美術(shù)教育的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方法的策略研究》（fgjy18058）研究成果。