如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師寫“課后反思”

鄭志平

摘? 要：指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師研究自己如何教、自己如何學(xué)，把實(shí)踐中的問題和思考積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)的思考與記憶，能把經(jīng)驗(yàn)之“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的“體系”。本文從要點(diǎn)、內(nèi)容和方法上，介紹如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師寫課后反思。

關(guān)鍵詞：課后反思;要點(diǎn);內(nèi)容;方法

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）04-0061-02

作為體育科學(xué)學(xué)院實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，筆者在對(duì)實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教師常常在第二個(gè)教學(xué)班的教學(xué)效果明顯優(yōu)于第一個(gè)教學(xué)班。究其原因，從實(shí)習(xí)教師的口中得知，上第二堂課時(shí)，除了更為熟悉教學(xué)過程外，更主要的是上完第一個(gè)班的課后會(huì)自覺地對(duì)剛上完的課進(jìn)行簡短的思考，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。我想，這不就是我們一直在倡導(dǎo)的課后反思嗎？實(shí)習(xí)教師們有了課后反思的意識(shí)，但如何更好地進(jìn)行課后反思呢？這個(gè)問題讓初涉課堂的實(shí)習(xí)教師常常感到困惑，無從著手。于是，針對(duì)籃球“雙手胸前傳接球”這堂課的教學(xué)反思，我指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師可以這樣切入。

一、課后反思注意的要點(diǎn)

要想迅速成為一名合格的體育教師，除了不斷鉆研教材、教法與學(xué)法外，還要學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué)行為。而反思些什么？如何反思？筆者認(rèn)為首先應(yīng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)，見表1。

課后反思，是體育教學(xué)過程的一個(gè)必要補(bǔ)充，所以要找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)，有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。要從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。例如：在“雙手胸前傳接球”第一次課后，實(shí)習(xí)教師及時(shí)進(jìn)行了反思，將“如何處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系？”這個(gè)問題從眾多問題中提煉出來，科學(xué)地思考這個(gè)問題，筆者與實(shí)習(xí)教師針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研討，決定在第二堂課教學(xué)中，嘗試使用探究式教學(xué)方法，也就是通過“激發(fā)思考、探究歸納”-“示范講解、模仿練習(xí)”-“尋求辦法、解決問題”-“鞏固復(fù)習(xí)、捍衛(wèi)成果”，逐級(jí)遞進(jìn)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)練，與學(xué)生一起共同探究了“雙手胸前傳球”的技術(shù)動(dòng)作，總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，收到了較上節(jié)課更好的教學(xué)效果。

及時(shí)、精練、科學(xué)的反思，不僅僅是實(shí)習(xí)教師反思能力的體現(xiàn)，也在一定程度上提升了實(shí)習(xí)教師的教學(xué)能力。

二、課后反思應(yīng)涵蓋的內(nèi)容

作為一名體育教師，要善于觀察學(xué)生在技能學(xué)習(xí)及其他環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)練中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，研究對(duì)策，找出教學(xué)突破口，以利改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常常可以拓寬教師的教學(xué)思路，也應(yīng)及時(shí)記錄在案，找準(zhǔn)反思的要點(diǎn)和內(nèi)容，才能做到教學(xué)相長（表2）。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們處理教材，也要像這錯(cuò)落有致的山峰，天然巧成。實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中往往是生搬硬套，例如：在“雙手胸前傳接球”這堂課的反思時(shí)，實(shí)習(xí)教師提出了自己的疑惑點(diǎn)：部分技術(shù)動(dòng)作掌握不好的學(xué)生在游戲時(shí)，出現(xiàn)了對(duì)游戲不感興趣的情況。學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)不同，興趣點(diǎn)就不同，素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的差異，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握出現(xiàn)了分層，沒有成功體驗(yàn)的游戲必然會(huì)讓部分學(xué)生失去興趣。針對(duì)失誤點(diǎn)，筆者提出在教材的處理上，必須超越狹小的范圍，擺脫單一模式，啟迪再教。在第二個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)教師調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，按不同層次學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，將游戲環(huán)節(jié)以“籃球公園”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在教師的“善導(dǎo)”下，凸顯發(fā)展點(diǎn)，學(xué)生各取所需，在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言、積極互動(dòng)，感受到成功的喜悅。相信這樣的反思對(duì)實(shí)習(xí)教師將來再次教學(xué)該教材是一個(gè)很好的啟迪。

三、課后反思可采用的方法

課后反思的方法與形式很多，不可拘泥一種形式，應(yīng)該多種形式并用，如“內(nèi)省式反思”“學(xué)習(xí)式反思”“交流式反思”“研究式反思”?？赏ㄟ^觀察交流、學(xué)生反饋、導(dǎo)師會(huì)診和微格教學(xué)等方法，找出典型“病歷”，對(duì)“病理”進(jìn)行分析，最后提出解決問題的對(duì)策（表3）。

體育課堂的組織教學(xué)一般在室外，這就使課堂的組織及教法、學(xué)法的實(shí)施增加了難度，課堂生成也增加了不確定性。在反思時(shí)，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師，采用不同的方法挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念，找出其他實(shí)習(xí)教師在同一教材教學(xué)中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行歸類分析，以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。

（福建省南平市水東學(xué)校? 353000）