優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

張艷芳

【摘 要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育的核心。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。本文主要從優(yōu)化課堂教學(xué)：營(yíng)造良好的課堂氣氛; 把課堂還給學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的思路和方法，三方面論述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課堂;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0153-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組組知識(shí)的能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”要發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，基本的一環(huán)就在課堂教學(xué)中。下面談?wù)勎沂侨绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境。教師要敢于放下架子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)，敢想、敢做的開(kāi)放性課堂氛圍。只有在允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生才能在多說(shuō)、多想、多練的鍛煉中，提高多角度、多層次的思維能力，才能激發(fā)他們熱情主動(dòng)參與探索，從而有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：這樣一道題：把一條繩子平均分成7段，至少要剪幾次？有的說(shuō)6次，有的說(shuō)只要5次……2次。突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“只要一次?！边@時(shí)全班學(xué)生都非常吃驚，議論紛紛。我這時(shí)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓大家動(dòng)手試試。最后大家從動(dòng)手操作中想辦法，發(fā)現(xiàn)確實(shí)只需剪一次就能把繩子平均分成七段，這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生在寬松，和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)探索的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

民主，平等的師生關(guān)系是激活課堂氛圍的關(guān)鍵，葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者，這就要求教師多在學(xué)生中間參與活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，課堂上多用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交流。此外，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，我及時(shí)采納并給以充分的肯定，對(duì)每個(gè)學(xué)生都予以同樣的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，不“喜優(yōu)厭差”。從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。建立了這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力

教學(xué)論研究表明：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。因此，教師必須努力把教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程改為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上，應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法以及靈活的知識(shí)遷移能力作為主要任務(wù)，盡量做到多讓學(xué)生去想、去講，多讓學(xué)生去議、去練，給學(xué)生較多的自由聯(lián)想時(shí)間、空間，暫緩結(jié)論性評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并且采用多種組織形式，比如：個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，大組學(xué)習(xí)，學(xué)生執(zhí)教，游戲活動(dòng)等等。擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，而且釋放了每個(gè)學(xué)生的精神活力，使他們有機(jī)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到“把課堂還給學(xué)生”，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的思路和方法， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生答是常用的教學(xué)形式。老師提問(wèn)后，一個(gè)答錯(cuò)了，再問(wèn)另一個(gè)，答對(duì)就算全班都懂了。其實(shí)，這一問(wèn)一答并不意味著所有的學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題只有唯一的答案。這種教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的思路和方法，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題注重用“誰(shuí)還想說(shuō)”，“誰(shuí)還有不一樣的方法”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心栽”例如：我在教學(xué)《9加兒》這一課時(shí)，出示“9+5”的例題后，我注重引導(dǎo)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，先不急于教學(xué)生算法，而讓學(xué)生先自己獨(dú)立探索，有的用湊十法;有的用數(shù)數(shù)法，利用學(xué)具小棒，用9逐個(gè)相加;還有的先把5拆成2+3，然后用9加2再加3等等。解題方法多樣，人人參與，都能很快算出得數(shù)。當(dāng)學(xué)生各自采用不同的算法后，讓學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終選擇最適合自己的方法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新。

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不能忽視的。正如陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，我們廣大小學(xué)教師要十分關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，使他們從小有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新人格。