“教、學(xué)、練、評(píng)”四位一體優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

陳旭彤

【摘 要】作為一名美術(shù)教師，如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力得以提高，是我經(jīng)常思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，注意把握了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、練得靈動(dòng)、評(píng)得感動(dòng)。讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長知。

【關(guān)鍵詞】教得生動(dòng);學(xué)得主動(dòng);練得靈動(dòng);評(píng)得感動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G63.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0151-02

一、教得生動(dòng)

1. 教師要提供民主和諧的教學(xué)氣氛。

實(shí)驗(yàn)證明：人的智力狀態(tài)與情緒狀態(tài)密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師繃著面孔，不茍言笑，教室的氣氛緊張、嚴(yán)肅，使師生之間產(chǎn)生一種距離感，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維就無從產(chǎn)生。因此，教師教學(xué)的態(tài)度必須和藹可親、保持幽默，時(shí)常笑臉面對學(xué)生，讓學(xué)生上課如沐春風(fēng)，敢于表達(dá)，相互激蕩，就可以激起創(chuàng)造的浪花。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理因素，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生心中的“興趣之火”，就能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓智力得以開發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。所以教師在備課和講課時(shí)，不但要熟練的掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣入手，重組教材，活化教材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，能調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)過程，真正把教師的教變成師生雙方的合作交流、共同探究，這樣就會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣。

二、學(xué)得主動(dòng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

傳統(tǒng)美術(shù)課除了畫畫以外，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生照著書上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。 我認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是如小鳥飛翔般輕松愉快的過程，新的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我想學(xué)、我要學(xué)、我愿學(xué)”。

2.給學(xué)生松綁，把課堂還給學(xué)生。

教師要力求給學(xué)生松綁放權(quán)，改變學(xué)生只做聽眾、觀眾的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，真正成為“知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”，成為學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，多給學(xué)生自由活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，使他們處于主動(dòng)實(shí)踐，積極思考的探索狀態(tài)。

3.巧設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，通過多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來。如在上二年級(jí)上冊《巧手小廚師》一課時(shí)，分別在同年級(jí)兩個(gè)班上課，一班采用教師講授的方法，上課時(shí)把制作技法要點(diǎn)反反復(fù)復(fù)多遍講解，提出作業(yè)要求，再讓學(xué)生制作。之后學(xué)生機(jī)械的按照我說的方法仿制作品，沒有任何的創(chuàng)新，課堂氣氛也是非常平淡。而在二班，我重新調(diào)整了教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多實(shí)踐。并請兩個(gè)學(xué)生做助手，邊講邊演示，最后請學(xué)生總結(jié)制作要領(lǐng)。隨后再讓學(xué)生看一段廚師做菜的錄像，并展示各類奇思妙想的菜肴。接下來，請學(xué)生們討論它們喜歡什么樣的菜肴，還能設(shè)計(jì)出哪些與眾不同的菜肴造型。在制作的環(huán)節(jié)里設(shè)出一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳搭配獎(jiǎng)”，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也使學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的發(fā)揮。

三、練的靈動(dòng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，激活思維。

傳統(tǒng)的模仿畫限制學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生失去自我，思維產(chǎn)生定勢，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神背道而馳的。所以，在繪畫活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單一的定向思維模式。

例如，學(xué)生在畫云朵時(shí)總是給它涂上白色，教師可針對這一情況用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生“晴天的云是什么顏色的？”“快下雨時(shí)云是什么顏色的？”“太陽照在云上會(huì)有什么顏色？”當(dāng)學(xué)生筆下的云呈現(xiàn)五彩繽紛的色彩時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎？”“它和風(fēng)兒游戲時(shí)會(huì)變成什么呢？”，這時(shí)我又鼓勵(lì)學(xué)生畫出和別人不同的形象，這樣學(xué)生們紙上的云已是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

美術(shù)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意靈活性、適用性、創(chuàng)造性、美感性，應(yīng)事先想到允許學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造的空間，挖掘?qū)W生內(nèi)心潛藏著無窮無盡的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，巧妙布置作業(yè)，適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

如在一年級(jí)上冊《魚兒游游》一課中，作業(yè)要求是畫出各種形態(tài)的魚。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，不光可以用畫筆畫，也可以用小手撕出形象來添畫，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰創(chuàng)作的形態(tài)最豐富多樣。當(dāng)看到大部分學(xué)生撕出的形態(tài)變化較小時(shí)，我又讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個(gè)不固定形添畫出象形中的魚，這個(gè)主意立即引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛嘗試，并在小組里自發(fā)的比賽看誰能創(chuàng)作出最與眾不同的魚兒。不一會(huì)功夫，就創(chuàng)作出了許多形態(tài)各異、生動(dòng)有趣的魚兒。整個(gè)課堂活潑自由，興趣高漲，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)集腦與手的結(jié)合，既符合低年級(jí)小學(xué)生好奇的心理特征，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了思維創(chuàng)新的發(fā)展。

四、評(píng)得感動(dòng)

1.更新評(píng)價(jià)觀念，重視多元評(píng)價(jià)。

美術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其它學(xué)科模糊的多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往依靠“像”與“不像”或“對”與“錯(cuò)”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，極大程度的壓抑了學(xué)生勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的精神，而教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，也違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。所以，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的多元評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的成就感。

我在實(shí)踐中“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”的方式，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次作業(yè)，首先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，包括對作業(yè)的評(píng)價(jià)，對自己完成作業(yè)過程中的收獲的評(píng)價(jià)。再由教師和學(xué)生共同對作業(yè)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，亮點(diǎn)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用了評(píng)獎(jiǎng)形式，如：色彩獎(jiǎng)，構(gòu)圖獎(jiǎng)，創(chuàng)意獎(jiǎng)，情感獎(jiǎng)，巧用材料獎(jiǎng)等。

總之，教得生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)得主動(dòng)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;練得靈動(dòng)，能挖掘?qū)W生無盡的想象力;評(píng)得感動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的成就感。美術(shù)教師在教學(xué)中要做到“教、學(xué)、練、評(píng)四位一體”的完美結(jié)合，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社出版社.