興趣教學(xué)法在寫作課堂中的有效應(yīng)用

彭華

[摘?? 要] 寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多學(xué)生表現(xiàn)為對寫作缺乏興趣，他們的習(xí)作缺乏新意，這對學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)非常不利。為了有效提升學(xué)生的整體寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，教師以及學(xué)者應(yīng)對小學(xué)語文作文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握寫作的技巧，為將來的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;素材積累;作文教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就需要從學(xué)生的寫作興趣入手，只有提升學(xué)生的興趣，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，此時才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)語文寫作課堂激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量做出良好的準(zhǔn)備。尤其是近些年來，在素質(zhì)教育的推行之下，學(xué)生的個人發(fā)展動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于客觀因素的推動，我們必須要尊重學(xué)生的主體發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的自我元認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂效率。

一、通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在語文學(xué)習(xí)中，興趣是最首要的因素，成為小學(xué)語文作文的重要組成因素。學(xué)生有了興趣，才會有動力，才會自發(fā)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高寫作水平。

教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃安排組織中，可以通過精心地選擇和優(yōu)化教材的內(nèi)容，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)的最優(yōu)狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師首先需要從整體上把握教材資料的知識體系和編排的特點(diǎn)，分清各個內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)框架中所占的位置和所發(fā)揮的作用，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力制定合理的課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，并根據(jù)寫作的主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)略教師的教學(xué)意圖，在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更多有效的寫作知識技巧。

例如，教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)理念不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，寫作課堂的安排中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，靈活地穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個階段中。同時為學(xué)生布置寫作主題采用更加靈活的引導(dǎo)方式，減少學(xué)生寫作要求上的限制，使學(xué)生在具有啟發(fā)性的活動中不斷迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，同時借助一些輔助工具和手段，使學(xué)生的情感表達(dá)更加深刻具體。如遇上下雪的天氣，可以充分利用外界的環(huán)境條件，組織學(xué)生進(jìn)行戶外的雪景觀察，進(jìn)行以雪景為主題的寫作課程安排，使學(xué)生在真正的情境中積累寫作素材，既不會感到枯燥無聊，又能夠拓展寫作的思路。另外，適當(dāng)舉行朗誦比賽、作文比賽、演講比賽等新穎的表現(xiàn)途徑也有助于拓展學(xué)生知識面，提高作文興趣。

二、設(shè)置高效的課堂互動環(huán)節(jié)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，除了應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，還需要從學(xué)生自身素質(zhì)提升的角度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。教師可以在平時的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多的發(fā)言、交流和討論的機(jī)會，讓學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法的過程中，提升自己對語言詞匯的把控和組織協(xié)調(diào)能力，通過思考，加強(qiáng)自己探索、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，最終不斷地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時，學(xué)生在互相交流的過程中，還可以交換看法，從別人的思想中汲取有益的知識，激發(fā)自身寫作的靈感。

教師在互動的過程中，可以通過提問為學(xué)生設(shè)置交流討論的大背景，在提問過程中，圍繞教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，挑取關(guān)鍵的問題，抓住主要的矛盾點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《和時間賽跑》時，可以在講解的過程中穿插設(shè)置一些小而具體的問題，激發(fā)學(xué)生從各個角度來理解作者的寫作意圖、所想要表達(dá)的情感以及敘事傳情時采用的手法。最后還可以設(shè)置課程討論的環(huán)節(jié)，如根據(jù)課文中提到的“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天”，提出討論的主題：身為小學(xué)生的我們又應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約時間，更加高效地利用有限的時間去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和追求？

三、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生積累知識

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，好文章也是如此。只有積累了足夠優(yōu)秀、豐富的素材，寫文章才會得心應(yīng)手，才能寫出好文章來;相反，則會感覺頭腦空空，絞盡腦汁也覺得寫不出豐富的內(nèi)容。其方法筆者歸結(jié)如下：

（一）廣泛閱讀，積累語言素材

這就是“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學(xué)語文課本是由編者精心編選的，具有很強(qiáng)的閱讀價值，首先就作為優(yōu)秀素材供學(xué)生借鑒吸收營養(yǎng)。教師可以在充分講解課本內(nèi)容的同時，為學(xué)生提供優(yōu)秀課外讀本供學(xué)生拓展語言素材。

（二）觀察實(shí)踐，積累生活素材

日常生活中所發(fā)生的任何事情，都可以當(dāng)作素材運(yùn)用到寫作之中，語文寫作也是。學(xué)生可以通過生活中發(fā)生某些事情，在進(jìn)行深度思考之后將自己的感受轉(zhuǎn)化為語言記錄在紙上。這種做法不僅可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性，還可以提高學(xué)生的觀察與寫作能力?！懊糠N語言的產(chǎn)生、每篇文章的寫作目的大致上都是為了記錄自己的心路歷程，記錄身邊發(fā)生的真實(shí)事件。”所以文章的真實(shí)性從何處體現(xiàn)，就要看寫作者所選取的素材是否來源于真實(shí)生活，這就要求學(xué)生的寫作內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

生活中有最廣闊的素材，只有真正認(rèn)真細(xì)致地貼近生活，在生活中多多實(shí)踐，感悟生活才能在文章中寫出真情實(shí)感。因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在自然生活、校園生活、家庭生活以及社會生活中認(rèn)識生活，實(shí)踐生活，并且在行文中勇于表現(xiàn)生活。學(xué)校也可以根據(jù)條件適時舉辦有趣的校園活動，比如郊游、參觀博物館、開展運(yùn)動會等文娛活動。學(xué)生一旦有了豐富的人生閱歷、充實(shí)的內(nèi)心感受，就有話可說、有事可寫、有情可抒。

（三）授予技巧，拓展思路

僅有素材還不夠，沒有掌握寫作方法和技巧，學(xué)生仍然不可能寫出好文章來，而作文的核心是構(gòu)思問題。只有存有好的構(gòu)思，學(xué)生才可能文思泉涌，寫出有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想的好文章來，所以授予學(xué)生不同文體的不同構(gòu)思方法也就至關(guān)重要了?？筛鶕?jù)小學(xué)作文的常見類型——觀察作文、半命題作文、看圖作文等，具體問題具體教學(xué)。

四、在作文的修改過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自評和互改

新課標(biāo)規(guī)定，初中學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，……能與他人交流寫作心得，互相評改作文”。在作文的修改過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自評和互改，這是有效提升作文水平的方式，取他人之長，補(bǔ)己之短。具體來說是要求學(xué)生全方位細(xì)致地關(guān)注對方的寫作問題，并瀏覽吸取對方的長處。需要注意的是在修改過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、內(nèi)容和方法，教給學(xué)生修改的方法和步驟，使其逐漸熟悉方法，提高修改質(zhì)量?！胺此肌笔且环N自我能動性的行為，在反思過程中，有助于學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足之處，尤其是在進(jìn)行細(xì)細(xì)品味的同時還能夠提高自己的鑒賞能力;與其他同學(xué)進(jìn)行互相評價時，可以在對其文章修改過程中，汲取對方的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的短處，提高自己的作文水平。然而，學(xué)生進(jìn)行作文自改互批過程中，并不意味著教師不參與，而恰恰需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，如之前必須明確總體要求、教給具體方法并提供操作標(biāo)準(zhǔn)，之中先多次示范批改再分組抽查批改再隨機(jī)放手批改，之后每次自改互批都必須檢查或抽查并對普遍性、傾向性、典型性問題作簡要講評。

小學(xué)語文寫作教學(xué)高效性的提升，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，需要教師在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)和要求，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)策略，設(shè)置合理的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生制定符合課程內(nèi)容的任務(wù)和計(jì)劃，幫助學(xué)生減少不必要的時間浪費(fèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識，掌握寫作方面的關(guān)鍵問題，不斷提升自身的寫作方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋建彬.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：139.

[2]陳明霞.淺探小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2018，（14）：111-112.

[3]丁道霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（06）：82.