中職焊接專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)建思考及實(shí)踐探索

【摘 要】課程建設(shè)是目前職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作，文章針對(duì)目前高職焊接專業(yè)招生困難與教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，立足于能力本位項(xiàng)目引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源等五個(gè)方面進(jìn)行了探索，針對(duì)性地提出了高職焊接專業(yè)課程建設(shè)與改革的措施，

【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0118-01

一、現(xiàn)狀分析

焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù)，世界各工業(yè)發(fā)達(dá)國家都非常重視焊接技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。然而焊接給人們直觀感受是工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境惡劣、待遇低等特點(diǎn)，目前國內(nèi)只有少數(shù)幾所學(xué)校開設(shè)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需要，并且每年都面臨招生困難的境遇。同時(shí)，隨著高校的全面擴(kuò)招以及單獨(dú)招生，招生要求不斷降低，招收的學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將出現(xiàn)低頭族，上課睡覺和玩手機(jī)等現(xiàn)象在高職校院極為普通，課程改革勢(shì)在必行。課程建設(shè)與改革無論是從教學(xué)思想還是教學(xué)方式改革都對(duì)推動(dòng)課程建設(shè)有重要意義，學(xué)校一方面要更新教師的教學(xué)理念，另一方面切實(shí)做好內(nèi)容改革，這兩方面是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)保障。

二、課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，高職焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在培養(yǎng)職業(yè)能力的前提下，緊隨焊接崗位的要求改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.“結(jié)合具體產(chǎn)品，基于生產(chǎn)過程”的課程內(nèi)容組織。

焊接專業(yè)課程按照理實(shí)合一的要求，在通過一定課時(shí)的基本理論教學(xué)基礎(chǔ)上，大部分時(shí)間在焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心完成教學(xué)任務(wù)。通過企業(yè)生產(chǎn)崗位工作職責(zé)確定教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)實(shí)際真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，然后把知識(shí)點(diǎn)全部打散，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)匹配知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)全部穿插在整個(gè)項(xiàng)目之中，將學(xué)生分組分別安排在實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)不同的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程由專職教師和企業(yè)工程師共同參與指導(dǎo)，還原企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，全面提高人才崗位基礎(chǔ)技能和專業(yè)核心技能。

2.融“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)改革。

一體化教學(xué)模式由原來的知識(shí)傳遞過渡到知識(shí)消化;老師從傳統(tǒng)的講授過渡到行為引導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)參與理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新型學(xué)習(xí);教學(xué)組織形式也更加靈活多樣，從集中教室授課走向室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體化、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變。目前，高職院校普遍的作法是部分專業(yè)課采取“教、學(xué)、做”一體化課程。

3.“專兼結(jié)合，雙師授課”課程教學(xué)隊(duì)伍組建。

加大教師隊(duì)伍建設(shè)，讓企業(yè)專家和技術(shù)骨干走進(jìn)課堂，對(duì)于操作技能的提升和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳授具有良好效果，學(xué)院專職教師承擔(dān)主要的教學(xué)工作，其余教學(xué)通過聘請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)，規(guī)定總學(xué)時(shí)20%的工作量必須由兼職教師完成，確保讓學(xué)生接受豐富的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到專兼職教師揚(yáng)長避短、優(yōu)化組合的目的。此教學(xué)模式深受企業(yè)專家和學(xué)生的歡迎，企業(yè)技術(shù)骨干經(jīng)驗(yàn)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)精益求精的追求。作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)焊接實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建給予高度的重視，從而有效激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的興趣和積極性，以確保焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，焊接實(shí)驗(yàn)教師需要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使實(shí)驗(yàn)教師資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到有效提升;其次，為現(xiàn)有焊接實(shí)驗(yàn)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并為他們提供公費(fèi)派遣參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效提高教師的資歷水平;最后，在獎(jiǎng)勵(lì)待遇、職稱評(píng)定方面要保證實(shí)驗(yàn)教師享受與理論教師相同的機(jī)會(huì)和待遇，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師將更多的時(shí)間和精力投入到焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.“產(chǎn)學(xué)一體、帶徒傳技”創(chuàng)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

如今，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了更好的推動(dòng)高校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，就需要結(jié)合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來創(chuàng)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效整理和利用，而且還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的掌握，更好的提高焊接教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建能夠?yàn)樽吭焦こ處煛⒋髮W(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、工程領(lǐng)軍人才等提供相關(guān)服務(wù)，同時(shí)也可以更好的服務(wù)于科研及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，創(chuàng)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)還能夠有效提高儀器設(shè)備資源的利用效率，在確保實(shí)驗(yàn)資源共享的同時(shí)，有效提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5.“網(wǎng)絡(luò)化、共享型、碎片化”精品課程教學(xué)資源。

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作面向焊接專業(yè)的微視頻、動(dòng)畫等數(shù)字資源包，構(gòu)建一個(gè)開放共享型數(shù)字化課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面服務(wù)焊接專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)社會(huì)從業(yè)人員也可以在線充電。湖南機(jī)電職院、長沙航空職院通過校企合作由學(xué)院教師與企業(yè)專家、課程專家聯(lián)合，開發(fā)多門項(xiàng)目化的專業(yè)核心課程，已建成“自動(dòng)焊接技術(shù)”省級(jí)精品課程，湖南機(jī)電職院承擔(dān)湖南省焊接示范特色專業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，出版了系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材以及硬件建設(shè)項(xiàng)目成果。

三、改革措施

1.完善實(shí)驗(yàn)教師與理論教師溝通機(jī)制。

在高校中，實(shí)驗(yàn)中心直接肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)教師的管理工作，此時(shí)需要主動(dòng)牽頭與理論教研室相結(jié)合，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師與理論教師溝通機(jī)制進(jìn)行完善，定期組織座談會(huì)，可以邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教師與理論教師對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能進(jìn)行講解，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，并對(duì)高校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行改革和探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，使焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，更好的確保焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果和質(zhì)量。

2.改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

在焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力的提升。此時(shí)，就需要教師結(jié)合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)來有效控制驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，同時(shí)，還需要改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將探索和研究的成分融入其中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索意識(shí)。通常情況下，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開展一般要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，來確保實(shí)驗(yàn)操作的有效進(jìn)行。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和較寬闊的思維空間，以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生問題的分析和解決能力。

在進(jìn)行高校焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱要求和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)來對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索出一套適合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，從而有效提高焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型人才。

作者簡(jiǎn)介：買尼克·艾比布 （1984.7-） ??民族：維吾爾族 ?學(xué)歷：本科，研究方向（專業(yè)名稱）焊接技術(shù) 。