小學(xué)班主任管理工作中的問題與對策

馬進(jìn)活

【摘 要】隨著新課程改革的施行，對于教師的要求更高了，作為教學(xué)活動的推進(jìn)者，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，還要在教會學(xué)生知識的同時使其增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，教師尚且需要做出如此多的轉(zhuǎn)變，班主任作為僅次于家長的、與學(xué)生最親近的人，更應(yīng)該注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的在校習(xí)慣。據(jù)此，筆者分析闡述了新課程改革要求下的班級管理中易于出現(xiàn)的問題并對此進(jìn)行了分析，給出了相應(yīng)舉措，希望能對同行提供些許參考，為小學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;問題與對策

【中圖分類號】G645 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0094-01

引言

新的教育方式的要求下，學(xué)生管理工作有了新的要求，小學(xué)班主任應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)班級文化活動，同時調(diào)動班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，這對班主任的管理能力與協(xié)調(diào)水平提出了新的要求。然而當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中存在著不少的問題，許多班主任的班級管理水平停滯不前，班級管理的模式過于僵化。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

結(jié)合教學(xué)實際，當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作中主要存在如下問題：

1.班級紀(jì)律混亂。

由于小學(xué)生特殊的年齡階段，天性活潑好動喜歡交朋友，必然會在紀(jì)律管理上存在些許問題。當(dāng)前小學(xué)課堂上存在的主要紀(jì)律問題是：學(xué)生課間打鬧、或者下課出去玩忽視了上課鈴聲，早讀的時間聊天、瞌睡等，愛玩耍的學(xué)生甚至?xí)严胍獙W(xué)習(xí)的學(xué)生帶動著一起玩。學(xué)生的自覺性是一方面，教師的疏于管理又是一方面，許多班主任在班級紀(jì)律管理方面的要求極其不嚴(yán)格，這是十分不負(fù)責(zé)的行為。

2.教師缺乏以學(xué)生為本的思想。

有些班主任會覺得自己是班級的主體，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從自己，這是不正確的思想。教學(xué)從來都是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣的作用。但錯誤的想法一出，教師很容易忽略學(xué)生的主觀感受，有時候會忽視學(xué)生的內(nèi)心思想只是一味的要求學(xué)生，長此以往，班主任在班級管理中的作用可能會適得其反。

3.班級管理中出現(xiàn)了兩極分化。

這也是班主任的主觀思想上出了問題。有些班主任可能因為事務(wù)繁忙所以沒辦法顧及到每個學(xué)生，因此會出現(xiàn)一些班級管理中不公平對待的情況。每個學(xué)生的性格都有差異，總有一些學(xué)生看起來比較乖巧，還有一些學(xué)生較為調(diào)皮，在這種差異下，班主任可能更傾向于管理乖巧懂事的學(xué)生，甚至當(dāng)懂事的學(xué)生與調(diào)皮的學(xué)生起了爭執(zhí)會不去了解情況就主觀認(rèn)定是調(diào)皮學(xué)生的錯，使得學(xué)生遭受到不公正的待遇，這種情況下可能會使得乖巧的學(xué)生只在班主任面前裝乖巧，性格出現(xiàn)畸形;調(diào)皮的學(xué)生卻覺得自己受不到足夠的重視，對學(xué)生的心理造成傷害。

4.班級管理中不懂得對癥下藥。

新課改已經(jīng)推行了很長一段時間了，然而有些班主任的思想還是守在傳統(tǒng)的教育方式上，不愿意主動做出改變以適應(yīng)新課標(biāo)的推行，不懂得制定科學(xué)的班級管理制度，甚至于有些時候會選擇采用嚴(yán)厲的批評或者懲罰措施來教育學(xué)生。此種管理方式會大大挫傷學(xué)生的自尊心，使其喪失主觀能動性，對班級管理工作起到反作用。

5.衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過于單一。

傳統(tǒng)的教育理念中總是覺得：學(xué)習(xí)好的孩子才應(yīng)當(dāng)受到老師的青睞;成績不好的學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)厲批評;成績平平的學(xué)生則不會被教師注意到。這種教育理念是十分錯誤的。每個學(xué)生都有自己擅長的部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊闹匾暫推降鹊膶Υ?/p>

二、小學(xué)班主任管理工作中的問題對策

1.制定嚴(yán)格的班級管理制度。

因為兒童的性格習(xí)慣等還沒有成型，因此要在小學(xué)時期幫助他們建立起良好的習(xí)慣，作為班主任，擔(dān)起這個責(zé)任來義不容辭。作為班主任，要參考國家標(biāo)準(zhǔn)與校訓(xùn)制定好嚴(yán)格的班級管理制度，并根據(jù)學(xué)生的年齡情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，制定好的制度演?yán)格執(zhí)行，對于違反規(guī)定的情況要與學(xué)生及時進(jìn)行溝通并進(jìn)行思想教育，情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)肅處理，通過規(guī)定的制定與執(zhí)行維護(hù)班級紀(jì)律。

2.站在學(xué)生的角度思考問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)以使其主動接受知識且養(yǎng)成良好的習(xí)慣為前提進(jìn)行對學(xué)生的教育，在班級管理工作中，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，設(shè)想假如自己對這個學(xué)生采取了某種措施后學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的想法，然后考慮一種能使其主動接受的辦法實行。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起這種意識，使其主動參與到班級活動中來，助其德智體美勞全面發(fā)展。

3.全面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

每個學(xué)生都會有自己擅長的方面，活潑調(diào)皮的學(xué)生可能運(yùn)動細(xì)胞比較好或者動手能力比較強(qiáng);看起來乖巧的學(xué)生也可能會有缺點(diǎn)存在，作為白記得管理者，教師應(yīng)當(dāng)全面看待孩子，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點(diǎn)并鼓勵孩子將閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)。只有建立起融洽的師生關(guān)系，班級管理的工作才會變得簡單起來。

4.學(xué)習(xí)班級管理知識。

時代在變化，班級管理的方式方法也在發(fā)生改變，以前的方法不一定適用于現(xiàn)在，因此作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)新的班級管理方面的知識，增強(qiáng)自己的管理能力。這既是自身能力的提升也是對寫生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

5.改正錯誤觀點(diǎn)。

以成績衡量學(xué)生的好壞不僅是教師的想法，也是許多家長的想法，甚至于還影響了學(xué)生的想法，這是之前的應(yīng)試教育遺留的弊端，想要糾正所有人的這種看法還需要時間慢慢糾正。作為教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)帶頭給編這種錯誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生得到平等的對待。

三、結(jié)束語

本文就班級管理中存在的問題進(jìn)行了分析，給出了相應(yīng)的解決方案。班主任作為班級管理工作的規(guī)則制定者與監(jiān)督者需要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，制定嚴(yán)格的班級管理制度、站在學(xué)生的角度思考問題、全面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)班級管理知識、改正錯誤觀點(diǎn)，做好班級管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]宋立華.小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略分析[J].中國校外教育，2018（32）：41-42.

[2]吳畏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育，2015（29）：39.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[4]金鳳.探索小學(xué)班主任的管理工作[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（08）：378.