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    依托王羲之故居 助力校本課程開發(fā)

    2019-05-13 02:14:00馬璐銦
    關(guān)鍵詞:書圣古村王羲之

    馬璐銦

    【中圖分類號(hào)】G622.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0063-01

    一、課程背景

    嵊州市金庭鎮(zhèn)華堂村,是東晉書法家王羲之嫡傳后裔王氏聚居地,古村四周“千巖競秀,萬壑爭流”,古稱藏龍臥虎之地,佳境疊現(xiàn),氣象萬千。東晉永和十一年(公元355年),書圣王羲之慕金庭山水之勝,帶妻攜子來此隱居,六年后謝世,建塋于瀑布山南麓。

    古村積淀了豐厚的歷史文化底蘊(yùn),歷史街巷保存完整,保留了一大批明清時(shí)期風(fēng)格的建筑和歷史街區(qū),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)涵豐富,形成了獨(dú)具特色的王氏家族文化。一溪、一圳、二街、一大家族,構(gòu)成古村獨(dú)一無二的環(huán)境風(fēng)貌。2006年6月被公布為省級(jí)歷史文化村鎮(zhèn)。

    華堂古村九曲水圳:九曲水圳從村東平溪江中將水引入村中,于溪江上用卵石筑起高2.3米的石砩,攔截溪水和抬高水位,在溪灘岸壁上設(shè)置了寬97公分,高80公分的歸水口,引水穿越平溪路,通過大祠堂北側(cè)墻角下,穿過整個(gè)村落。它的特點(diǎn)是彎曲多變,變化莫測,不知情者,根據(jù)不知水從何處來,又從何處去,此處露明在外,那里鉆入地下,一會(huì)兒從屋后流淌,一會(huì)兒從屋底穿過,或在院中出現(xiàn)。圳全部用當(dāng)?shù)伫Z卵石砌成,大部分利用墻基作為圳坎,西首臨街段一邊為街屋墻基,另一面為街道的路坎,它全程穿越了8條墻弄,均從路底下經(jīng)過。九曲圳潺潺流水,常流不息,即使是大旱之災(zāi),也不干涸,水質(zhì)清澈,人人愛之。

    我校位于華堂古村之內(nèi),因獨(dú)特的地理優(yōu)勢——學(xué)校所在地為書圣王羲之晚年歸隱地——在其百年的辦學(xué)歷史中,代代不忘轉(zhuǎn)動(dòng)筆尖,時(shí)時(shí)不忘孕育新人。

    二、課程意義

    1.開發(fā)與拓展小學(xué)地方課程。

    新課標(biāo)鼓勵(lì)教師“積極大膽地開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐胤秸n程資源”。當(dāng)?shù)氐牡胤劫Y源應(yīng)該成為學(xué)校課程資源開發(fā)和利用的重要內(nèi)容,因?yàn)樗P(guān)注學(xué)校課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系,更關(guān)注時(shí)代的民族的區(qū)域的傳承。華堂古村作為“翰墨金庭·書禮小鎮(zhèn)”的核心風(fēng)景區(qū),而嵊州市金庭鎮(zhèn)中心小學(xué)就坐落在這個(gè)處處氤氳著王羲之書圣氣息的古村里。隨著新課改的不斷深入,學(xué)校立足華堂古村這個(gè)寶貴的本土資源,多角度挖掘與“書禮小鎮(zhèn)”相關(guān)聯(lián)的各種因素,設(shè)計(jì)開發(fā)《沿著水圳游華堂》課程。該導(dǎo)游課程涵蓋內(nèi)容很廣,有口語表達(dá)、文明禮儀、寫作素養(yǎng)、交流合作等方面,這些都可以作為語文、道德與法治等基礎(chǔ)課程的拓展,形成極具特色的地方拓展課程。

    2.挖掘和深化學(xué)校辦學(xué)特色。

    百年滄桑,薪火相傳;桃李爭榮,盛世華章。嵊州市金庭鎮(zhèn)中心小學(xué)建校百年以來,非常注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,尤其尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提升。因此,學(xué)校結(jié)合本地資源,將“翰墨金庭·書禮小鎮(zhèn)”帶入學(xué)校,進(jìn)入課堂,以華堂古村為支點(diǎn),以學(xué)生為主體自主探究學(xué)習(xí)的理念,追求課程內(nèi)容體系化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課程活動(dòng)多樣化評(píng)價(jià)策略多元化等原則,設(shè)置體驗(yàn)課、欣賞課、研學(xué)課等多種形式,學(xué)生從中享受快樂,得到全面健康可持續(xù)性發(fā)展。

    三、課程設(shè)置

    1.設(shè)計(jì)理念。

    (1)課程的教育理念:書圣故里育新人。

    本課程的教育理念是“書圣故里育新人”,學(xué)校在讀學(xué)生多為書圣王羲之后裔,學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)秀。學(xué)校通過本課程的開發(fā)和實(shí)施,讓學(xué)生涵養(yǎng)品德、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力,最終提升綜合素養(yǎng)。

    (2)課程的設(shè)置理念:全面成長。

    教育是生命發(fā)展的需要,教育的根本使命是培養(yǎng)“完整的人”,而不僅僅是分?jǐn)?shù)與知識(shí)。教育的過程,實(shí)質(zhì)上是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被尊重的過程,是生命的自我展示、自我生存、自我超越的過程。本課程作為綜合實(shí)踐性的拓展課,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

    2.課程目標(biāo)。

    (1)育人目標(biāo):培養(yǎng)“全面發(fā)展”的書圣后裔。

    根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及小導(dǎo)游專業(yè)的特點(diǎn),從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三方面相輔相成,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識(shí)目標(biāo):能講流利的普通話,熟悉金庭鎮(zhèn)的人文軼事和名優(yōu)特產(chǎn),掌握小導(dǎo)游基本的常識(shí)以及相關(guān)問題的處理方法,初步掌握導(dǎo)游講解的技巧,使學(xué)生擁有良好的講解能力。能力目標(biāo):嘗試自己收集資料,創(chuàng)編導(dǎo)游詞,并能落落大方地向游客介紹景點(diǎn);使學(xué)生初步掌握由此詞講解方法和技巧,從而培養(yǎng)學(xué)生的社交和工作能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過本課程,對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)進(jìn)行初步的了解,在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和創(chuàng)新精神,通過對(duì)家鄉(xiāng)“書禮小鎮(zhèn)”的深入了解,使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

    (2)課程目標(biāo):促進(jìn)師生綜合素養(yǎng)提升。

    本課程設(shè)計(jì)基于兒童興趣,跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中獲得知識(shí),課程中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親力親為,體驗(yàn)感受,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的成長,同時(shí)提升教師的綜合素養(yǎng)。

    3.課程內(nèi)容。

    以“翰墨金庭·書禮小鎮(zhèn)”為支點(diǎn),立體化項(xiàng)目課程開發(fā),以全人培養(yǎng)為目標(biāo),以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體,以跨學(xué)科整合為路徑,涉及開發(fā)《沿著水圳游華堂》課程。本課題開發(fā)方向一以低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)學(xué)段進(jìn)行分類,開展校園拓展課、“請(qǐng)進(jìn)來系列”之書圣后裔大講座、“走出去系列”之綜合體驗(yàn)活動(dòng)和“精彩紛呈系列”之校園專題活動(dòng)等系列課程。具體安排如下:

    (1)校園拓展課。

    (2)“請(qǐng)進(jìn)來系列”之書圣后裔大講座。

    顧名思義,就是將華堂古村懂村情、村史的王羲之后裔請(qǐng)進(jìn)學(xué)校的課堂,讓學(xué)生近距離感知前輩們的教誨。擬邀請(qǐng)如下人員:

    ①“華堂村村史”,主講人:王羲之嫡傳后裔。

    ②“美麗的華堂 ?書圣的故里”,主講人:王羲之嫡傳后裔。

    ③“沿著水圳游華堂”,主講人:王羲之嫡傳后裔。

    (3)“走出去系列”之綜合體驗(yàn)活動(dòng)。

    ①研學(xué)活動(dòng)——小腳丫游華堂。

    根據(jù)“翰墨金庭·書禮小鎮(zhèn)”的打造進(jìn)程,開展“知村情”、“知村史”、“知美食”、“知特產(chǎn)”等研學(xué)活動(dòng)。

    ②體驗(yàn)活動(dòng)——我是華堂小導(dǎo)游。

    在學(xué)生上好在校拓展課的基礎(chǔ)上,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),由學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游陪同游客沿著水圳游華堂。

    (4)“精彩紛呈系列”之校園專題活動(dòng)。

    ①當(dāng)一回校園的講解員。

    結(jié)合學(xué)校的幼小銜接活動(dòng),組織學(xué)生擔(dān)任校園的講解員,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,初步形成導(dǎo)游的基本技能。

    ②“沿著水圳游華堂”導(dǎo)游圖比賽。

    結(jié)合學(xué)校特色,鼓勵(lì)學(xué)生以書法和繪畫的形式,描繪出自己眼中的華堂古村,加深學(xué)生對(duì)華堂古村各個(gè)景點(diǎn)的了解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)華堂古村的喜愛之情。

    ③“沿著水圳游華堂”導(dǎo)游詞比賽。

    在學(xué)校里開展“沿著水圳游華堂”導(dǎo)游詞比賽,主要面前四五六年級(jí)學(xué)生,讓學(xué)生在自己撰寫導(dǎo)游詞的過程中,更加深入地了解華堂古村的歷史文化及培養(yǎng)自主收集資料的能力。

    ④小組設(shè)計(jì)“華堂古村一日游”方案評(píng)比活動(dòng)。

    鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式,設(shè)計(jì)“華堂古村一日游”方案,讓學(xué)生嘗試多種方式收集資料,并在具體的設(shè)計(jì)過程中,體會(huì)小導(dǎo)游應(yīng)該具備的基本技能。

    ⑤“十佳小導(dǎo)游”評(píng)比活動(dòng)。

    結(jié)合學(xué)校開展的校園十佳之星的評(píng)比,開展“十佳小導(dǎo)游”評(píng)比活動(dòng),表彰在實(shí)踐活動(dòng)中具備導(dǎo)游基本素質(zhì)的學(xué)生,同時(shí)以此激勵(lì)更多的學(xué)生向優(yōu)秀的“小導(dǎo)游”學(xué)習(xí),爭做華堂古村的小導(dǎo)游。

    四、課程評(píng)價(jià)

    在《沿著水圳游華堂》課程實(shí)施的過程中,評(píng)價(jià)起到監(jiān)控教學(xué)的過程,反饋教學(xué)信息,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。所以,本課程的評(píng)價(jià)主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

    1.評(píng)價(jià)方式多樣化。

    (1)教師現(xiàn)場觀察。

    在學(xué)生參加本課程的活動(dòng)中,教師觀察學(xué)生的各種表現(xiàn),如學(xué)生怎樣提出問題與分析問題,怎樣進(jìn)行綜合實(shí)踐,怎樣與他人進(jìn)行交流。教師隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),記錄學(xué)生的能力并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    (2)學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

    教師引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生形成每人的活動(dòng)成果,反思已取得的成績和進(jìn)步,由教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

    (3)小組合作評(píng)價(jià)。

    在課程開展的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組分工合作研究,教師對(duì)小組的活動(dòng)成果進(jìn)行判斷,要求學(xué)生收集、撰寫活動(dòng)成果報(bào)告,以小組為單位,或在全班進(jìn)行交流,教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重化。

    本課程的評(píng)價(jià)側(cè)重在學(xué)生解決問題的能力,注重學(xué)生參與體驗(yàn),進(jìn)行探究活動(dòng),最終使學(xué)生發(fā)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。所以,在評(píng)價(jià)過程中,側(cè)重學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、探究和解決問題的綜合能力,而不是簡單的識(shí)記導(dǎo)游詞的熟練程度。

    3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)化。

    評(píng)價(jià)的反饋直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,及時(shí)與定期的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以,本課程注重及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在哪些方面是成功的,取得了哪些成績,并指出不足。

    五、結(jié)束語

    相信依托書圣王羲之故居這一堅(jiān)強(qiáng)后盾,我校的《沿著水圳游華堂》校本課程一定會(huì)越做越好,教師的專業(yè)發(fā)展能力也能越來越高,最終滿足學(xué)生興趣和個(gè)性張揚(yáng)的需求。

    參考文獻(xiàn)

    [1]馬張余.淺析小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施 [J].中外交流,2017,(51):226.

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