數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

楊海明

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，游戲這種寬松的娛樂教學(xué)方式越來越備受推崇。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持多樣性、規(guī)范性、合理性的原則，設(shè)置明確合理的游戲教學(xué)目標(biāo)，游學(xué)結(jié)合、通過這種寬松的方式考察小學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0051-02

數(shù)學(xué)與數(shù)量和空間關(guān)聯(lián)密切，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科其重要性不言而喻。很多人對(duì)游戲很感興趣認(rèn)知能力很強(qiáng)，但很少有人將其和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，但我們可以發(fā)現(xiàn)幾何圖案和幾何運(yùn)算經(jīng)常涉及數(shù)學(xué)問題，這些都與游戲有關(guān)?？ㄅ?、魔方比賽等游戲方式作為一種良好的教學(xué)手段，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)配合融入學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)教學(xué)采用填鴨式，效率較低，現(xiàn)代社會(huì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)迫在眉睫。教育游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的游戲創(chuàng)意思維，通過開展這種活動(dòng)可以輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握效率。

一、數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

游戲趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較實(shí)用。小學(xué)生天真、好動(dòng)、活波，難以安靜的久坐，專注實(shí)物的時(shí)間不暢。采用游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過強(qiáng)烈的直觀認(rèn)識(shí)慢慢加強(qiáng)理解，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以增強(qiáng)求知欲，高效完成教學(xué)。在采用游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以采用多種形式。可以直接由老師和學(xué)生一起比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽。采用這種形式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以在無形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可稱得上一舉數(shù)得。比如，在教學(xué)生認(rèn)知邊長(zhǎng)時(shí)，可以采用連一連的游戲方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手連一連，在這個(gè)過程中自行領(lǐng)悟新知識(shí)。教師可以自行扮演一顆樹，然后讓學(xué)生手拉手將自己圍起來，加起來算一下大家的手有多長(zhǎng)。如此，既可以輕松的學(xué)到知識(shí)，牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)還可以增進(jìn)同學(xué)們之間的友情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以通過這種直觀的“手牽手”，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)，深化數(shù)字概念，通過這種集體的激發(fā)式教學(xué)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、應(yīng)用游戲化數(shù)學(xué)需遵守的原則

應(yīng)用游戲化數(shù)學(xué)應(yīng)遵守多樣性、規(guī)范性和合理性三個(gè)原則。

1.堅(jiān)持游戲多樣性原則。

在游戲化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)是無法改變的，只是改變了教學(xué)方式，因此，教師想辦法使游戲變化多樣，不落入枯燥乏味。一方面，教師應(yīng)提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生感興趣的游戲方式，由于小學(xué)生具有喜新厭舊的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中采用多種游戲方式，牢牢吸引住學(xué)生的注意力;另一方面，教師應(yīng)多留意時(shí)下小學(xué)生可能感興趣的熱門游戲，并將這些熱門游戲應(yīng)用到游戲教學(xué)中去。

2.堅(jiān)持游戲規(guī)范性原則。

由于小學(xué)生比較活潑，注意力易轉(zhuǎn)移，在游戲化教學(xué)的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)要注意游戲過程中的規(guī)范性，保證游戲能夠按照預(yù)先設(shè)計(jì)的流程完成，避免游戲活動(dòng)過于混亂影響教學(xué)任務(wù)的完成。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要有機(jī)的將教學(xué)任務(wù)融入游戲中，小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)學(xué)到知識(shí)從而發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

3.堅(jiān)持游戲合理性原則。

一方面，游戲內(nèi)容的合理性。游戲化教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)置符合教材內(nèi)容的游戲，不能脫離教材，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的游戲教學(xué)方法;另一方面，游戲時(shí)間的合理性。游戲化教學(xué)不是整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生做游戲，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，根據(jù)具體的教學(xué)需要來開展游戲，避免學(xué)生只玩游戲不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致完不成教學(xué)目標(biāo)，取得反效果，影響教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)游戲在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代新課標(biāo)對(duì)老師提出了新的要求，要求老師及時(shí)轉(zhuǎn)變思維和理念，以學(xué)生為主。老師主要做好引導(dǎo)者的作用，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)尋找解決問題的方法。這就要求老師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的大小、智力、思維方式等特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題和游戲，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與，熱愛思考和解決問題，同時(shí)增強(qiáng)解決問題后的成就感。以教材內(nèi)容為核心，兼顧教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，與其他老師共同探討設(shè)計(jì)游戲，以簡(jiǎn)單有效的提升教學(xué)效果的同時(shí)不偏離教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如，在教授學(xué)生理解長(zhǎng)度的概念時(shí)，就可以采用手比劃的游戲方式。老師可以讓學(xué)生先來量量自己的手掌長(zhǎng)度，然后激發(fā)他們的好奇心，讓他們回答每個(gè)人自身的手掌長(zhǎng)度，更進(jìn)一步還可以量量每根手指的長(zhǎng)度，然后適時(shí)引入“米”、“分米”、“厘米”的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)初步的認(rèn)知后，就可以進(jìn)一步做一些拓展游戲了。比如量量同學(xué)們的身高，量一量課桌的長(zhǎng)度、凳子的長(zhǎng)度，凡是答對(duì)的同學(xué)都給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，通過調(diào)動(dòng)大家的積極參與性和表現(xiàn)欲、求勝心，就會(huì)對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而理解各種長(zhǎng)度應(yīng)該怎么換算，什么場(chǎng)合該使用哪個(gè)長(zhǎng)度單位也有了一個(gè)初步的認(rèn)知。

2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)新的接觸班，對(duì)一些掌握不好知識(shí)和思維方式簡(jiǎn)單的學(xué)生，傳統(tǒng)的通過幾個(gè)問題來講授新知識(shí)的方法已不再適用.教師要改變過去的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松的氛圍中接受學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好，應(yīng)該大力推廣。例如，當(dāng)進(jìn)行圖形認(rèn)知教學(xué)時(shí)，可以采用分組教學(xué)，每組選擇一名組長(zhǎng)，并向每組發(fā)放三種顏色的彩色紙，讓學(xué)生將所知道的圖案剪下來，并讓他們將圖案聯(lián)系到實(shí)際物體上。最后，對(duì)每組裁剪的圖案大小和進(jìn)行數(shù)量比較，其中切割圖形最多。這種游戲形式不僅易于讓學(xué)生在大腦中形成圖形的概念，提高了圖案色彩的認(rèn)知能力，同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.扮演游戲。

小學(xué)生好動(dòng)、精力不集中，表現(xiàn)在外就是自制力較弱，深入思考時(shí)間段。以動(dòng)靜結(jié)合的娛樂游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，生動(dòng)又富有樂趣，能夠讓學(xué)生減少對(duì)課堂教學(xué)的枯燥乏味，提高學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行數(shù)字加減法四則運(yùn)算時(shí)，教師可讓學(xué)生均分為若干小組，但是可以自由組合，每人扮演一個(gè)數(shù)字。教師出題給出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自行思考、討論、計(jì)算，然后組合成若干方式，相加或者相減得到老師給出的數(shù)字。盡量采用多種組合形式得到老師給定的數(shù)字，這樣的發(fā)散性教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

4.通過游戲的方式考察小學(xué)生知識(shí)掌握情況。

傳統(tǒng)教學(xué)將閉卷考試作為一種考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的常用方式，以分?jǐn)?shù)高低來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。由于這種考試過程中可能存在學(xué)生作弊、投機(jī)取巧的行為，因此，這種方式不能公正有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，在游戲中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是對(duì)試卷考試的一大突破。以游戲的方式進(jìn)行考察，學(xué)生處于一種放松、愉悅的環(huán)境下，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，思維更加活躍，考察效果往往是令人驚喜的。例如，在“單位換算”的教學(xué)中，教師可采用“飛碟來襲”這一考察方式，可創(chuàng)設(shè)情境如在前進(jìn)的過程中遭遇飛碟襲擊，需將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行，飛碟上載有近期學(xué)過的知識(shí)，需要選擇正確答案將飛碟擊毀才能繼續(xù)前行?？蛇M(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，表揚(yáng)最終獲勝的小組，鼓勵(lì)其他同學(xué)在下次測(cè)驗(yàn)中好好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

總之，在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式效率不高，阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新時(shí)期，新的教學(xué)模式亟待改進(jìn)和完善，新的理念應(yīng)融入新的教學(xué)模式中。在教學(xué)中，刺激學(xué)生的探索欲和自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，最大限度的提升教學(xué)效果。

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