巧用大數(shù)據(jù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究

張靜

摘 要：大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)手段的具體化，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，拓寬教學(xué)維度，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知，構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。文章從大數(shù)據(jù)助攻單元檢測(cè)、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破、大數(shù)據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)巧用大數(shù)據(jù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù);教學(xué)效果;數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0036-01

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快等特點(diǎn)，它比小數(shù)據(jù)更適合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促使教學(xué)走上“高速路”。本文對(duì)巧用大數(shù)據(jù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究。

一、大數(shù)據(jù)助攻單元檢測(cè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力、空間觀念，在具體實(shí)施時(shí)，可以通過增加訓(xùn)練量達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。可見，實(shí)踐訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)比較常用的方法。初中數(shù)學(xué)教材往往以單元為主題，講解完一個(gè)單元的內(nèi)容之后，教師要設(shè)置一些單元檢測(cè)題，以準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而在設(shè)置單元檢測(cè)題之前，教師可以利用大數(shù)據(jù)搜集和梳理相關(guān)信息，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行合理的篩選。

例如，“有理數(shù)”這一章主要講述正數(shù)和負(fù)數(shù)、有理數(shù)、有理數(shù)的加減法、有理數(shù)的乘除法以及有理數(shù)的乘方等相關(guān)知識(shí)。講解完相關(guān)內(nèi)容之后，筆者根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)了一次單元檢測(cè)題。待學(xué)生做完之后，筆者對(duì)試卷、學(xué)生考試情況以及分?jǐn)?shù)進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)“有理數(shù)的加減法”掌握得不是很好，尤其是對(duì)“有理數(shù)的減法”這一知識(shí)點(diǎn)不是很理解。針對(duì)分析結(jié)果，筆者在設(shè)置補(bǔ)償訓(xùn)練題時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)短板得到彌補(bǔ)。

單元檢測(cè)訓(xùn)練題的設(shè)置必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)實(shí)需要。單元檢測(cè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要了解學(xué)生的做題情況，通過對(duì)相關(guān)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)相關(guān)類型的訓(xùn)練題，而學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練題也往往情有獨(dú)鐘。

二、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

初中生思維非?；钴S，認(rèn)知能力也有了一定程度的發(fā)展，但學(xué)生的知識(shí)積累相對(duì)不足，遇到學(xué)習(xí)重點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出急躁和無奈，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理。一旦遇到這樣的情況，教學(xué)過程自然難以進(jìn)行下去。學(xué)生的思維啟動(dòng)需要足夠的誘導(dǎo)力，這時(shí)教師就需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)出手，幫助學(xué)生調(diào)整思維方向，尋找學(xué)習(xí)突破口。采用何種方式進(jìn)行點(diǎn)撥，是教師需要直面的課題。深入了解文本特點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教師開展引導(dǎo)、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)。教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知，了解學(xué)生個(gè)體思維差異，從而制定有針對(duì)性的引導(dǎo)策略。

例如，“平行線及其判定”的教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握直線平行的判定方法，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)直線平行的判定方法的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與講授法相比，學(xué)生更喜歡觀察圖畫。于是教學(xué)伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。筆者利用直尺和三角板畫平行線，同時(shí)出示相應(yīng)的思考題引發(fā)學(xué)生思考：如果只有a、b兩條直線，如何判斷它們是不是平行呢？學(xué)生利用舊知深入思考，探索新知的熱情高漲，最終完成了探索，順利習(xí)得新知。運(yùn)用舊知解決新知問題，這無疑屬于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用實(shí)踐。

大數(shù)據(jù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要推動(dòng)力量，教師要發(fā)揮自身能動(dòng)作用，充分利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值。要精心設(shè)計(jì)思考題，通過學(xué)生的回答，深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解不夠透徹，就可以采用學(xué)生感興趣的方法再次對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的思維認(rèn)知，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前瞻性和目的性。

三、大數(shù)據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，但很多教師往往忽視評(píng)價(jià)的作用，不愿意評(píng)價(jià)。還有的教師的評(píng)價(jià)語言籠統(tǒng)、單一，喜歡用“好”“很好”“不錯(cuò)”這樣的詞語贊揚(yáng)學(xué)生，而這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)司空見慣，難以起到激勵(lì)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須了解他們的心理特征，這樣評(píng)價(jià)時(shí)才能凸顯學(xué)生個(gè)性特征，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過欣賞圖片了解軸對(duì)稱相關(guān)信息，并探究軸對(duì)稱的內(nèi)涵與外延。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這時(shí)，筆者讓學(xué)生說一說生活中有哪些軸對(duì)稱圖形。有的學(xué)生說：“我媽媽的車是大眾的，車標(biāo)是一個(gè)軸對(duì)稱圖形?！惫P者評(píng)價(jià)道：“你是一個(gè)善于觀察的孩子，能將生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，希望你繼續(xù)努力！”得到表揚(yáng)，學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性更高。

建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，分析各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和適應(yīng)程度，確認(rèn)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等，是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師只有對(duì)學(xué)生有全面了解，評(píng)價(jià)時(shí)才能心中有數(shù)，而這樣的評(píng)價(jià)才具有針對(duì)性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，大數(shù)據(jù)成功介入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)了實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展。教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，制定單元檢測(cè)訓(xùn)練題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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