立足學(xué)科本位構(gòu)建實效美術(shù)課堂探研

張婧

摘 要：美術(shù)教師應(yīng)該努力挖掘美術(shù)學(xué)科的核心價值，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建實效課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置問題情境，點燃學(xué)生的求知欲望;更新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);學(xué)科本位;學(xué)科價值;高效課堂

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0029-01

新課程改革的春風(fēng)吹遍了全國各地，在它的帶動下，校園中、課堂上充滿了激情與活力。為了讓美術(shù)課堂變得精彩紛呈，一些教師將美術(shù)課打扮得“花枝招展”，學(xué)生也在這樣的課堂中表現(xiàn)得異常積極。但是，在精彩的背后，學(xué)生到底掌握了多少美術(shù)知識呢？其實，在看似熱鬧的課堂中，學(xué)生只是沉醉在游戲與故事中，對美術(shù)知識卻掌握不多。這樣的課堂脫離了實際，缺少實效性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育倡導(dǎo)下，美術(shù)教師最需要做的是挖掘美術(shù)學(xué)科的核心價值，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建新課程改革下的實效課堂。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)融入課堂是必然的趨勢。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的主體，教師通過講授的方式將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，再加上一些粗糙的演示和簡單的練習(xí)，一堂美術(shù)課就算完成了。這樣的學(xué)習(xí)被動、機(jī)械，長此以往，學(xué)生會對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。但是，如果將多媒體教學(xué)引入課堂，效果會大不一樣，它可以將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的畫面，將枯燥的講解變成有趣的動畫，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。

例如，教學(xué)“冷色和暖色”時，如果教師直接講解，讓學(xué)生死記硬背，不僅達(dá)不到好的效果，還會產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，設(shè)計一個動畫，里面有房子、大樹、青山和綠水等，可以讓學(xué)生將自己喜歡的顏色填入相應(yīng)的景物中。這樣，學(xué)生在涂色的過程中可以感受色彩的冷暖變化，知道哪些是冷色，哪些是暖色。表面上這是一個填色游戲，實則能為學(xué)生帶來真實的感受，與單純講解的課堂相比，它能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得非常好的教學(xué)效果。

可見，多媒體形象生動的課件展示，能夠讓美術(shù)課堂變得更加活躍，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境?，F(xiàn)代強(qiáng)大的信息技術(shù)功能不只有這些，還涉及方方面面，需要教師不斷地研究、優(yōu)化，將其更好地融入課堂，使教學(xué)更高效。

二、設(shè)置問題情境，點燃學(xué)生的求知欲望

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題意識非常重要。不過，在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的依賴心理非常嚴(yán)重，總是等著老師將知識“送到嘴邊”，很少主動提問。甚至有時候，即使老師提出了問題，學(xué)生也不動腦子，等著“吃白食”。因此，教師在教學(xué)中要遵循“授人以魚，不如授之以漁”的原則，不僅要將知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，這才是美術(shù)教學(xué)的根本。

例如，教學(xué)“綜合版畫”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境。首先，教師為學(xué)生展示幾幅紙版畫作品，說道：“請大家想一想，這些美麗的紋理是怎樣畫出來的，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說說你的看法?！痹诶蠋煹囊I(lǐng)下，學(xué)生們充滿好奇地討論著。為了證實自己的想法，有的學(xué)生開始動手實驗，包水果的小網(wǎng)袋兒、自己的指紋，甚至自己衣服上的花紋，都成了學(xué)生的實驗品。這時，有學(xué)生問道：“老師，這些只能印在紙上嗎？”“當(dāng)然不是”。于是，教師為學(xué)生介紹了各種底板材料以及紙版畫的制作方法等，滿足了學(xué)生的好奇心，也為接下來的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

疑問是學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑問比解決問題具有更重要的意義。一個巧妙的提問，可以成功激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極地探索與研究。這不僅是提高美術(shù)教學(xué)效果的有效方法，更是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵因素。

三、更新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

一節(jié)成功的美術(shù)課，合理的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵所在。新穎獨特的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以提高課堂教學(xué)效果，尤其是美術(shù)學(xué)科的課時量比較少，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要打破“滿堂灌”的局面，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)“罐和壺”時，教師先將學(xué)生分成幾個小組，然后為學(xué)生展示相關(guān)美術(shù)作品，讓學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行欣賞與討論。接著，讓每個小組派代表呈現(xiàn)討論的結(jié)果，小組其他學(xué)生傾聽、補充。學(xué)生們在討論過程中群策群力，表現(xiàn)得積極主動，說出了很多讓人驚喜的觀點。這樣的教學(xué)方法，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生提供廣闊的施展才華的舞臺，能夠讓學(xué)生以滿腔熱情投入到合作學(xué)習(xí)中，在相互討論中取長補短，實現(xiàn)共同提升。

一成不變的教學(xué)方法會讓學(xué)生變得萎靡不振，影響教學(xué)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，靈活地更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。

總之，作為新時期的美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要不斷研究與探索，不斷尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能構(gòu)建新課程改革下的實效課堂，讓美術(shù)課堂變得趣味橫生，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆一喜.回歸美術(shù)本體 創(chuàng)造實效課堂[J].美術(shù)教育研究，2014（08）.

[2]倪慧.優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)實效美術(shù)課堂[J].教書育人，2018（25）.

[3]王茜.小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)活動的探索與實踐[D].華中師范大學(xué)，2017.