高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

石月皎

【摘 要】本文針對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)吸引力不夠、教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)方法滯后等問(wèn)題，提出對(duì)策：創(chuàng)建新媒體系統(tǒng)教育平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性;優(yōu)化思想政治教育課程內(nèi)容，突出思想政治教育職業(yè)特色;采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想政治教育教學(xué)模式;思想政治教育向課外延伸，突出高職思想政治教育實(shí)踐特色。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思想政治教育? 教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0130-02

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，而培養(yǎng)貼近職業(yè)教育和社會(huì)需求的技能型高素質(zhì)學(xué)生是高職院校思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。本文對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，力圖為高職院校的學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作提供理論依據(jù)和實(shí)踐方向。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，吸引力不夠。當(dāng)前，我國(guó)高職院校思想政治理論課使用的教材均為國(guó)家統(tǒng)一編制的教材并有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師在課堂教學(xué)時(shí)基本按照統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱開(kāi)展，這有利于學(xué)生接受的內(nèi)容更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免學(xué)生接受程度的參差不齊。但部分老師為了省事，注重理論灌輸，在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械化生搬硬套、照本宣科，完全按照大綱的要求講解授課內(nèi)容，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，融入案例和時(shí)事講通講透，使得教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、學(xué)生容易厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐教育。思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是教育引導(dǎo)學(xué)生做人的課程，同時(shí)也是馬克思主義理論在高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的具體應(yīng)用和展開(kāi)。而馬克思主義觀(guān)點(diǎn)、原理的重要特征之一是“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一”，理論來(lái)自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這決定了思想政治課的教育教學(xué)既要立足課堂，也要走出課堂。當(dāng)前，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國(guó)高職院校辦學(xué)的基本方針，也是高職教育教學(xué)改革的主方向，學(xué)生思想政治教育教學(xué)只有適應(yīng)這一改革方向，才能更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校普遍采取的是“校企合作，工學(xué)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)缺乏實(shí)踐性，內(nèi)容相對(duì)單一，難以將“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式有效地融合到課堂中，缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐教育。

（三）教學(xué)方法滯后，教育缺乏針對(duì)性。當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育大多還采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即照本宣科的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”單一說(shuō)教式、“填鴨式”單向大課堂傳授知識(shí)方式。這種做法不足在于：一是人數(shù)多，導(dǎo)致互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)只涉及極個(gè)別學(xué)生，不能面面俱到。二是忽視了高職學(xué)生生源多元化、文理科混班、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況，導(dǎo)致教育缺乏針對(duì)性。三是只注重理論的灌輸而缺乏引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)、解決和分析問(wèn)題，容易使學(xué)生把道德知識(shí)看成與自己生活無(wú)關(guān)、脫離生活實(shí)際的客觀(guān)知識(shí)體系。

二、對(duì)策分析

（一）創(chuàng)建新媒體系統(tǒng)教育平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。高職院校學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)課堂大多是采用“填鴨式”教學(xué)，教師是教學(xué)主體、處于主動(dòng)地位，學(xué)生是教學(xué)客體、處于被動(dòng)地位，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。而當(dāng)前新媒體時(shí)代通信實(shí)時(shí)便捷、交流自由、信息內(nèi)容海量、交互無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生接受新知識(shí)能力強(qiáng)、吸收快，對(duì)數(shù)據(jù)信息處理快，因而高職院校應(yīng)順應(yīng)潮流和時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生新媒體技術(shù)自主能動(dòng)性，將思想教育融入新媒體教育教學(xué)中，通過(guò)新媒體技術(shù)擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，比如融入校園網(wǎng)、易班上的政治理論微課堂、考試系統(tǒng)、思想答疑專(zhuān)欄中，并對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化和考核，對(duì)學(xué)生存在的思想疑難問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，解決學(xué)生的實(shí)際困難，拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化思想政治教育課程內(nèi)容，突出思想政治教育職業(yè)特色。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，思想政治教育課程也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革。近年來(lái)，高職院校思想政治理論課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”“形勢(shì)與政策”等三門(mén)課程均是使用國(guó)家統(tǒng)編教材，已具有比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科結(jié)構(gòu)，但是由于我國(guó)高職教育有其自身的特性，因此，應(yīng)在遵循高職教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生成長(zhǎng)成才要求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)崗位需求，進(jìn)行教育教學(xué)改革，突出學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)教育，突出思想政治教育教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在課程建設(shè)上可以增設(shè)“道德修養(yǎng)與職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)道德”“職場(chǎng)典型事件與行為優(yōu)化”等課程，或者結(jié)合本校特點(diǎn)制定校本教材，因材施教，把思想政治教育和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)、實(shí)際和崗位需求。及時(shí)將社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，如競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)意識(shí)等融入思想政治教育和職業(yè)道德教育中，教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育的共性，又突出高職學(xué)生思想政治教育的職業(yè)特色。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想政治教育教學(xué)模式。高職思想政治教育課不僅是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育課主要采用“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，偏重于說(shuō)教，效果不佳。高職思想政治教育應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)、以主體教育為宗旨”的職業(yè)教育方針，采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把思想政治教育課堂做“精”、做“活”，使其更具有吸引力和感染力，讓學(xué)生真正受益。

在思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、體驗(yàn)式、討論式等互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相融合。具體來(lái)說(shuō)，可以按具體教學(xué)情況選擇情景教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模塊教學(xué)法等，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生討論相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。一是情景教學(xué)法。將時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)或企業(yè)對(duì)崗位人才的要求等社會(huì)信息編成劇本，由學(xué)生自編、自演、自說(shuō)，使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)也得到思想上的警示。二是案例分析教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)文化理念或社會(huì)關(guān)注的典型案例拋磚引玉，讓學(xué)生發(fā)散思維對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合加深對(duì)理論的理解，同時(shí)也增強(qiáng)明辨是非的能力和改變片面看問(wèn)題的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。三是模塊教學(xué)法。把思想政治教育課內(nèi)容分成幾個(gè)模塊來(lái)教學(xué)，每個(gè)模塊針對(duì)不同的問(wèn)題，注重從“認(rèn)知—分析—把握—訓(xùn)練—實(shí)踐”等環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“認(rèn)知、感知、實(shí)踐”的積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，解決思想政治教育課程“重理論，輕實(shí)踐”“重形式，輕內(nèi)容”的灌輸問(wèn)題。

（四）思想政治教育向課外延伸，突出高職思想政治教育實(shí)踐特色。具體如下。

1.加強(qiáng)校企合作育人，突出思想政治教育的技術(shù)應(yīng)用特色。高職教育的特殊性決定了思想政治教育不能沒(méi)有企業(yè)的參與，不能沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)。高職教育能辦出高職特色的關(guān)鍵所在就是走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校企實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既是高職教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。這就需要在高職思想政治教育上深化改革，加強(qiáng)校企合作育人，突出高職教育的技術(shù)應(yīng)用特色，將“學(xué)技能”與“學(xué)做人”有機(jī)結(jié)合。高職學(xué)生思想政治教育單純就課本的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行單一式灌輸是行不通的，效果難以實(shí)現(xiàn)。高職的性質(zhì)決定了高職教育不僅要注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。應(yīng)堅(jiān)持以育人為本，把思想政治教育放在前，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練;注重培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的綜合能力，始終把“學(xué)做人”“學(xué)做事”和“學(xué)技能”結(jié)合起來(lái)。通過(guò)技能提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想道德水平;通過(guò)規(guī)范學(xué)生品德與習(xí)慣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，把企業(yè)人才需求與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的需求，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性。

2.思想政治教育向思想政治教育基地延伸，突出高職思想政治教育實(shí)踐特色。高職學(xué)生思想政治教育要充分利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的有利資源，重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、愛(ài)國(guó)主義基地、國(guó)防教育基地的建設(shè)，建成形式多樣的社會(huì)實(shí)踐基地，使思想政治教育教學(xué)由課堂教學(xué)向思想政治教育實(shí)踐基地延伸，充分利用實(shí)踐基地的政治資源和環(huán)境，培養(yǎng)“四有”新人。

首先，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使思想政治教育實(shí)踐教育內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)、就業(yè)需求緊密結(jié)合，創(chuàng)建良好的思想政治教育育人環(huán)境。學(xué)校需要選派有事業(yè)心、責(zé)任心、能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)也要指派政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、熱心于高職人才培養(yǎng)工作的骨干員工擔(dān)任指導(dǎo)老師，講授生產(chǎn)、管理實(shí)際中職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育或者用企業(yè)、行業(yè)的先進(jìn)理念和師傅們的積極思想教育學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)基地的教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

其次，通過(guò)歷史遺址教育培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地走出學(xué)校，深入社會(huì)，走進(jìn)博物館、革命歷史紀(jì)念館、革命英雄紀(jì)念館等感受愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)有組織有計(jì)劃地開(kāi)展革命精神教育。

最后，通過(guò)現(xiàn)代科技園或法紀(jì)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)和紀(jì)律觀(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)高新技術(shù)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、法庭或監(jiān)獄現(xiàn)場(chǎng)，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀(guān)念和遵紀(jì)守法的紀(jì)律觀(guān)念。

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（責(zé)編 蘇 洋）