小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略探析

莫?jiǎng)γ?/p>

摘 要：學(xué)生教育講究德智體美勞全面發(fā)展，其中的德育排在第一位，足以說(shuō)明它的地位。德育就是要將道德內(nèi)化為學(xué)生的品德，進(jìn)而讓學(xué)生做出有道德的行為。德育工作的難度并不低，因此，需要班主任們悉心教育、全面展開(kāi)、充分發(fā)揮。本文將以“小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略”為主題，進(jìn)行具體的分析和深層次的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

每位學(xué)生在成長(zhǎng)階段都會(huì)發(fā)生叛逆現(xiàn)象，叛逆期可能出現(xiàn)在童年時(shí)期后任何階段。此時(shí)，學(xué)生們具有了一定的主觀意識(shí)，這就可能導(dǎo)致在課堂上與老師作對(duì)，不配合教學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師們應(yīng)該充分了解學(xué)生們的心理，遵循科學(xué)的發(fā)展原則，使用一定的激勵(lì)策略，從而保證德育教學(xué)的高效進(jìn)行。

一 小學(xué)生的德育水平現(xiàn)狀

在探討德育教學(xué)之前，我們首先需要了解它的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都較低，注意力不集中，不愛(ài)聽(tīng)講，并且在聽(tīng)到道德理論體系中抽象的名詞時(shí)，表現(xiàn)的十分困惑，無(wú)法理解。這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了德育教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師們要想辦法從根本上解決問(wèn)題，只有從這兩點(diǎn)出發(fā)，才能提高教學(xué)的實(shí)際效率。同時(shí)，也要充分掌握學(xué)生們的心理，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)模式，這樣，才能使德育教學(xué)的意義發(fā)揮到最大，給學(xué)生帶來(lái)最大的收獲。

二 班主任德育教學(xué)的具體策略

（一）長(zhǎng)善救失，全面發(fā)展

在德育教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難題就想要退縮，產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)候班主任要懂得長(zhǎng)善救失，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)克服消極因素。通過(guò)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，對(duì)促使學(xué)生自主追求道德發(fā)展有十分重大的意義。那么如何能夠利用好這種方法，就需要班主任辯證的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，正確的看待他們，了解他們的身心發(fā)展情況，完全的信任學(xué)生、尊重學(xué)生。在了解這些情況后，就要想辦法發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到教室對(duì)他們的信任，才能促使他們正確的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而追求自主發(fā)展。

（二）因材施教，鼓勵(lì)為主

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理是在不斷產(chǎn)生變化的，隨著他們心理的變化，他們的道德水平和認(rèn)知也會(huì)表現(xiàn)出不同的層次。所以各位班主任要在班級(jí)管理的過(guò)程中全方位的探尋學(xué)生的思想特點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，這樣才能讓每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。雖然我們常常說(shuō)要對(duì)學(xué)生“一視同仁”，但是那已經(jīng)是過(guò)去時(shí)了，不能總是停留在過(guò)去的教學(xué)模式當(dāng)中，要及時(shí)更新教學(xué)模式。如果在德育教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生一視同仁，用相同的教育方法，反而會(huì)引起那些并不適用于此法的學(xué)生的反感。班主任們一定要秉承因材施教，才能讓每位學(xué)生都感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

（三）班級(jí)評(píng)分，品德評(píng)價(jià)

有時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓一個(gè)人變得更加優(yōu)秀。尤其是面對(duì)小學(xué)生這樣的群體，他們往往是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，喜歡在同伴面前表現(xiàn)自己。教師們就可以充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、積分等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。比如，教師可以對(duì)學(xué)生們的行為、事件進(jìn)行總結(jié)，每周一匯總，列出品德評(píng)價(jià)表，并實(shí)行積分制。當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，可以領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這種制度既能夠讓教師了解學(xué)生的道德水平是否提高，還能讓學(xué)生們對(duì)德育課程產(chǎn)生興趣，提高積極性。學(xué)生之間也會(huì)互相認(rèn)可，在無(wú)形中進(jìn)一步的建立了班級(jí)的良好氛圍。

例如，在開(kāi)展集體主義教育的過(guò)程中，就可以設(shè)置道德評(píng)判表來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)此表，可以讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，來(lái)給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）知行統(tǒng)一，實(shí)踐鍛煉

在教學(xué)過(guò)程中，教師們不能只注重理論方面的教學(xué)，更應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在各種活動(dòng)中，才能看出學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的效果。并且，從小學(xué)生的角度出發(fā)，他們不喜歡枯燥的課堂，所以，適當(dāng)?shù)膸麄冞M(jìn)行戶外實(shí)踐，走出課堂，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，解放他們的天性。同時(shí)，也有利于構(gòu)建學(xué)生的道德認(rèn)知，加深他們有關(guān)道德的信念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到實(shí)踐的飛躍。

譬如，在培養(yǎng)學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，只有自己動(dòng)手實(shí)踐后，才能明白勞動(dòng)人民的辛苦。

三 結(jié)語(yǔ)

每位學(xué)生都是有他們獨(dú)特的特點(diǎn)的，不管是在學(xué)習(xí)上還是道德上，都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的層次。作為班主任們一定要細(xì)心了解每位學(xué)生的身心發(fā)展情況，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。進(jìn)而及時(shí)完善教學(xué)模式，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，保證學(xué)生們得到更加直觀的感受，最后學(xué)生也會(huì)因此建立起更加堅(jiān)定的道德信念。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對(duì)策[J].課程教育研究，2018，14：67.

[2]王立軍.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].內(nèi)蒙古教育，2018，10：30-31.

[3]劉亭亭.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論下班主任研修共同體構(gòu)建研究與實(shí)踐[D].廣西師范學(xué)院，2016.