高中生物實驗探究能力培養(yǎng)的實踐研究

張艷彪 王紅麗

摘 要：新一輪基礎教育課程的改革將素質(zhì)教育推向了頂峰，使人們越來越注意對能力的培養(yǎng)，更加關注學生素養(yǎng)的提高和今后的發(fā)展，而不是單一的僅僅是關注學習成績的進步。生物是基礎教育課程體系中的一門基礎教學科目，是一門重要的科學學科，它的綜合性很強、知識跨度很大，對學生的實驗探究能力要求較高，在高考中占據(jù)著重要的地位。本文對高中生物實驗探究能力培養(yǎng)的重要性進行了簡單的介紹，并對高中生物實驗探究能力的培養(yǎng)給予了一定的策略。希望能夠?qū)ξ覈咧猩锏慕虒W有所幫助。

關鍵詞：高中;生物;實驗探究能力;培養(yǎng)

近年來，隨著新課標的不斷改革，人們對新課改生物題目的研究逐步加強。在高中的學習中，生物、物理、化學的學習在某一方面有著相互融合相互滲透的作用。生物實驗探究能力的高低不僅在高中生物的教學中有著重要的作用，對于物理、化學也有一定的借鑒作用。

一 高中生物實驗探究能力培養(yǎng)的重要性

生物，作為初中必修的一門基礎課程，對學生們的影響越來越重要。生物和人們的日常生活息息相關，學習生物是滿足人們實際生活的需要，對人們的生活具有實際意義。生物的學習，可以幫助學生完善個人知識結構，培養(yǎng)科學探究精神。對高中生生物實驗探究能力的培養(yǎng)是值得生物教育工作者不懈工作的重中之中，高中生生物實驗探究能力的提高能夠有效培養(yǎng)學生的探究精神，提高交往能力，提升創(chuàng)新意識，有助于學生人格的養(yǎng)成，促進學生的進步與發(fā)展〔1〕。

二 高中生物實驗探究能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學生學習生物的主動性

提高學生學習生物的主動性，首先教師要樹立學生的學習生物的主體，一切為了學生在生物學習中取得發(fā)展的意識。一切以學生的學習為基礎，注重培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，教學的內(nèi)容要貼近學生的生活實際，在生物學習中注意挖掘生物學習中的趣味性，引起學生的興趣，產(chǎn)生情感共鳴，讓學生產(chǎn)生學習動機，促使學生的生物學習，明確教學目的，讓學生對生物學習產(chǎn)生興趣和求知欲，自主的去學習和進步[2]。

（二）創(chuàng)設實驗情境，規(guī)范實驗教學程序，提升學生實驗的嚴謹性

在進行生物教學時，致力于創(chuàng)設實驗情境，引導學生自己動手實踐。要加大教學設備、經(jīng)費的投入，讓學生能夠更好的進行實驗操作和情景模擬，讓學生在情境中感知，理解并且運用所學知識，提高課堂效果及學習效率。另外，在學生自己進行實驗操作時，教師應該時刻強調(diào)實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生對待實驗的嚴謹態(tài)度，注意規(guī)范學生的實驗步驟和實驗程序，讓學生掌握實驗的基本方法和步驟，進行正確的實驗。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，間接培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗探究能力〔3〕。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生進行啟發(fā)探討

在實驗結束后，要引導回顧之間的實驗過程，讓學生對實驗進行多方面的探討。教師可以利用實驗中的某一知識點進行反復論證與講解，抓住學生生物學習的盲點及誤區(qū)，培養(yǎng)學生多角度的思路，讓學生能更好地學習和吸收生物知識。啟發(fā)學生的思維，盡可能的鍛煉學生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和直覺思維能力，提高教學效率，讓學生對生物實驗構建起完整的知識體系。

（四）注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。實踐能力的高低決定著學生探索問題、解決問題能力的高低。對高中生生物實驗探究能力的培養(yǎng)，不能盲目，要有步驟、有目標的對學生進行培養(yǎng)。在學校對物理學科課程安排時，要注意對學生理論知識和實踐能力的結合，應該突破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，在教師教授理論知識的同時，聘請相關經(jīng)驗豐富的社會人士對學生進行實踐教學，構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三 結語

學生是祖國的花朵，是我國未來社會主義的建設者和接班人，讓孩子們?nèi)硇牡刈哌M新課改的課堂，在有心理準備和知識準備的前提下，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，是對高學生教育的重點，也是現(xiàn)代教育工作者工作的重中之重。高中生物是學生打下良好生物基礎的重要階段，良好的實驗探究能力是學生學好生物的重要條件，它無聲無息地促進學生們學習和發(fā)展，提高學習效率，增強學生的生物思維能力。新時期，要注重對學生生物實驗探究能力的培養(yǎng)，提高學生學習生物的主動性，創(chuàng)設實驗情境，規(guī)范實驗教學程序，讓學生對生物實驗構建起完整的知識體系。

參考文獻

【1】郭梅梅. 高三生物實驗復習中提升學生科學探究能力的教學實踐研究[D].黔南民族師范學院，2019.

【2】朱莉婭. 高中生物學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

【3】萬麗娟. 核心素養(yǎng)理念下高中生物學探究性實驗的教學設計及實踐研究[D].安徽師范大學，2019.