試談初中歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用

張美華

摘 要：充分開發(fā)和利用歷史鄉(xiāng)土課程資源，能夠拉近歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離，弱化教學(xué)難度?；诖?，本文從本地風(fēng)俗、本地文獻(xiàn)、本地風(fēng)俗這幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)，并深入分析了鄉(xiāng)土課程資源在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、加深學(xué)生課堂知識(shí)印象這幾方面的利用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;鄉(xiāng)土資源;課程資源

學(xué)習(xí)初中歷史是學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行初步了解的主要途徑，教師借助鄉(xiāng)土歷史知識(shí)來引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，符合由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，來深入充分發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史信息的價(jià)值，優(yōu)化初中歷史教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一 初中歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)

收集本地風(fēng)俗中的歷史信息

鄉(xiāng)土歷史是指當(dāng)發(fā)生在當(dāng)?shù)氐臍v史信息，它屬于國家歷史的一部分，同時(shí)也極具當(dāng)?shù)靥厣绊懼?dāng)代人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，其中歷史風(fēng)俗作為鄉(xiāng)土歷史中最具特色代表的部分，與當(dāng)代人生活的聯(lián)系最為密切。一般來說，本地風(fēng)俗主要包括歌舞、語言、節(jié)日等內(nèi)容，教師通過將這些風(fēng)俗形成的來龍去脈作為課程資源，能夠有效拉近學(xué)生日常生活與歷史知識(shí)的距離，使學(xué)生更容易接受后續(xù)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)初二歷史《明清帝國的興替》課程中，因?yàn)榍宄L(fēng)俗主要是由滿族文化構(gòu)建出的，而東北地區(qū)作為滿族的發(fā)源地，滿族風(fēng)俗文化氛圍比較濃厚，所以當(dāng)?shù)氐慕處熆梢允占?dāng)?shù)貪M族的歷史風(fēng)俗信息作為鄉(xiāng)土課程資源，然后利用滿族風(fēng)俗來引入課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

收集本地文獻(xiàn)中的歷史信息

本地文獻(xiàn)一般包括地方志、家譜、當(dāng)?shù)貓?bào)紙等，它作為鄉(xiāng)土歷史的重要載體，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，幫助他們豐富課程內(nèi)容。但在此過程中，由于本地文獻(xiàn)種類繁多，內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，因此教師應(yīng)當(dāng)注意保障歷史信息的真實(shí)性，維護(hù)歷史教學(xué)的權(quán)威性。此外，鑒于本地文獻(xiàn)包含的歷史信息比較繁雜，教師需要圍繞課程內(nèi)容，來對大量的鄉(xiāng)土歷史信息進(jìn)行篩選，使所開發(fā)出的鄉(xiāng)土歷史課程資源能夠更加契合初中歷史教學(xué)工作，深入優(yōu)化課堂教學(xué)工作效果。

收集本地遺址中的歷史信息

通常來說，國內(nèi)各地都有極具地方歷史特色的考古遺址，比如古城遺址、寺廟、原始住宅等，教師將遺址中承載的鄉(xiāng)土歷史作為課程資源，可以賦予課堂講解一個(gè)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)際的參觀鄉(xiāng)土歷史遺址，可以加深自身對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，放大課堂講解價(jià)值，例如：初二歷史《早期國家與社會(huì)》課程中，教師可以收集當(dāng)?shù)爻鐾恋奈奈镄畔?，或?dāng)?shù)毓沤ㄖ畔?，來作為鄉(xiāng)土課程資源，進(jìn)而在課堂上借此引出課程內(nèi)容，也方便學(xué)生實(shí)地參觀各類記載古代社會(huì)風(fēng)貌的建筑、文物，加深其對課程知識(shí)的理解。

二 初中歷史鄉(xiāng)土課程資源的利用

利用資源激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在進(jìn)行初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)對新知識(shí)產(chǎn)生畏懼的心理，降低其學(xué)習(xí)的積極性，而歷史鄉(xiāng)土課程資源的應(yīng)用，能夠幫助教師將陌生的知識(shí)熟悉化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好、當(dāng)代熱點(diǎn)事件等元素，來篩選鄉(xiāng)土課程資源，并將其加工到課程講解中，豐富課程講解內(nèi)容，例如：初二歷史《科學(xué)革命》課程中，教師可以先講解當(dāng)?shù)責(zé)岫容^高、被學(xué)生們所熟知的科學(xué)家，以及重大的科學(xué)發(fā)明事件，來吸引學(xué)生的注意力，然后再引入課程內(nèi)容“近代科學(xué)的誕生”，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程資源的利用。在此過程中，教師利用學(xué)生所熟悉的本地歷史知識(shí)，來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠有效降低陌生知識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，使其順利接受新知識(shí)。

利用資源培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師利用鄉(xiāng)土課程資源可以有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的效用。在學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)上，由于鄉(xiāng)土歷史信息與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，因此學(xué)生能夠感同身受地領(lǐng)悟到歷史信息背后的深刻人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先輩們的崇高精神，例如：在初三歷史《生活中的變化》課程中，教師可以在講解過程中，插入本地人們生活的變遷以及先輩們?yōu)榱烁淖兩羁炭鄪^斗的歷史，讓學(xué)生了解到如今物質(zhì)極度豐富的生活條件，是老一代人辛勤勞作、努力奮斗的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生們的愛土、愛鄉(xiāng)之情[1]。

利用資源加深學(xué)生課程知識(shí)印象

鄉(xiāng)土歷史作為國家歷史的一部分，能夠反映出重大歷史事件對全國形勢的影響，因此教師可以利用鄉(xiāng)土課程資源將重大歷史事件與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助他們形成聯(lián)想記憶框架，強(qiáng)化其歷史知識(shí)的記憶。在初中歷史教學(xué)中，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們在課下向長輩詢問歷史事件對當(dāng)時(shí)人們生活的影響，然后組織他們在課堂上進(jìn)行討論，開闊學(xué)生的眼界，使課程知識(shí)內(nèi)容能夠在他們的腦海中留下更深刻的印象。此外，教師還可以利用鄉(xiāng)土課程資源，將課程重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)便于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

三 結(jié)語

綜上所述，做好初中歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用有助于提升歷史教學(xué)工作水平。在教學(xué)中，教師通過全面收集當(dāng)?shù)氐臍v史信息能夠準(zhǔn)確提煉出有價(jià)值的歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)，合理利用當(dāng)?shù)貧v史信息可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王保存，竇雪.以新課標(biāo)引領(lǐng)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用——以延安市寶塔區(qū)為例[J].文教資料，2019（33）：197-198+157.

[2]王麗，陶金玲.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程建設(shè)實(shí)踐研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：8-12+83.