讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

農(nóng)永進(jìn)

摘 要：素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了對(duì)學(xué)生和能力的傳授要求增高，還要從核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活變得緊密，讓學(xué)生以生活為基準(zhǔn)，去感受數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，都是非常好的一劑良藥。鑒于此，本文就以核心素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略做簡(jiǎn)單探討，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育實(shí)施下數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，教師要利用核心素養(yǎng)的具體理念，去加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，要通過(guò)聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際的能力全面提升。不僅如此，將數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)生活，學(xué)生還可以更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元素，可以更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而自然而然的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)種科學(xué)素養(yǎng)的元素

核心素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育中的重要目標(biāo)。所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之后，所具備的面對(duì)社會(huì)和自身發(fā)展的重要能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)的建立，不僅僅要求學(xué)生需要有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的能力，還需要學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面進(jìn)步。

核心素養(yǎng)的理念其實(shí)不要求學(xué)生的知識(shí)掌握多么的全面，最重要的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家教育的重要方向，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從新課改的角度出發(fā)，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科目標(biāo)出發(fā)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更有意義。

二 核心素養(yǎng)視角下讓數(shù)學(xué)融進(jìn)學(xué)生生活的策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的情境

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，也是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身細(xì)胞的重要教學(xué)形式。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的融進(jìn)生活，就需要教師將生活化的場(chǎng)景作為教學(xué)的主場(chǎng)，這樣就可以讓學(xué)生從生活中得出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)所傳達(dá)出來(lái)的教學(xué)知識(shí)和理念，與學(xué)生的實(shí)際息息相關(guān)。而在生活中，學(xué)生可以從各個(gè)角落找到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的時(shí)候，要在生活化的情景當(dāng)中鋪設(shè)很多問(wèn)題，讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單、形象的問(wèn)題去感受和掌握數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重大意義。

比如教師在教學(xué)《圓》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先利用多媒體手段給學(xué)生展示一下，生活環(huán)境周?chē)容^普遍的圓物體，比方我們吃飯的盤(pán)子，比如我們經(jīng)常使用的硬幣，或者體育場(chǎng)的足球和籃球等等，這些都是學(xué)生經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的物品，也是學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，更加形象和更加深刻的方式。從生活化的情境中，將這些鋪墊出來(lái)，可以充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考和聯(lián)想，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系有了充分的了解。生活化的場(chǎng)景深入學(xué)生的內(nèi)心之后，教師就要利用一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵趩?wèn)題拋出的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)候就可以設(shè)置一些問(wèn)題比如：同學(xué)們，你身邊還有哪些常見(jiàn)的圓形呢？學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番思考之后，就會(huì)聯(lián)想到自己的生活，從呼啦圈、手表等等物品上入手，去感受生活中的圓。

在比方學(xué)生學(xué)到《周長(zhǎng)是多少》等等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生去用尺子對(duì)身邊的物體進(jìn)行丈量，比方自己的課桌，手中的數(shù)學(xué)課本或者文具盒子的周長(zhǎng)等等，都可以鼓勵(lì)學(xué)生去測(cè)量和計(jì)算。不僅如此，教師還可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生測(cè)量自己臥室的周長(zhǎng)，自己床的周長(zhǎng)等等，這樣就可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣提升。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)測(cè)量和基本的運(yùn)算，也可以自己融進(jìn)生活的場(chǎng)景。比方教師可以給學(xué)生編制應(yīng)用題：小米和朋友一起去買(mǎi)文具，他們買(mǎi)了2支1元的鉛筆和3個(gè)2元的畫(huà)冊(cè)，小米拿出10元錢(qián)去付款 ，那么營(yíng)業(yè)員還應(yīng)該找給小米多少錢(qián)呢？在這個(gè)習(xí)題當(dāng)中，其實(shí)學(xué)生就能感受到加、減和乘法的具體應(yīng)用，就是在生活當(dāng)中，學(xué)生利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的最好方式。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要有針對(duì)性的展開(kāi)，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生可以更好的理解生活中的知識(shí)內(nèi)容。因此教師可以將教學(xué)中具體的內(nèi)容進(jìn)行改編或者優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)生活化，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，還可以幫助學(xué)生很好的掌握生活中的知識(shí)內(nèi)容。比如在教學(xué)中，一些習(xí)題中的地點(diǎn)和物品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易懂得。教師就要對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，讓地點(diǎn)成為學(xué)生熟悉的地方，讓物品成為學(xué)生常見(jiàn)的物品。比方在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到一些人物的名字比較陌生，教師就可以從班級(jí)當(dāng)中選擇同學(xué)的名字進(jìn)行替代，這樣不僅僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的共鳴，然后獲得比較好的教學(xué)成效。

（三）營(yíng)造生活經(jīng)驗(yàn)的氛圍

從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中可以看出，其實(shí)所有的事情都是和數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的。在生活經(jīng)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有了很好的積淀，教師以學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理解為主要方向，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活經(jīng)驗(yàn)，算是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)融進(jìn)生活的第一步，這樣學(xué)生就可以更加清晰、直觀的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

比如在學(xué)到三年級(jí)上冊(cè)《千克和克》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將生活常見(jiàn)的一些物品，比方蘋(píng)果、雞蛋或者乒乓球等等物品，拿到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生去掂量物體的重量，學(xué)生試過(guò)之后，教師再告訴學(xué)生每個(gè)物品的實(shí)際重量，讓學(xué)生對(duì)于重量這個(gè)概念有初步的認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生再經(jīng)過(guò)親身的重量感受之后，就可以對(duì)克和千克的概念有了非常具體的認(rèn)知。不僅如此，教師還可以給學(xué)生布置課后的作業(yè)，讓學(xué)生回家了去稱(chēng)一下自己的文具盒 、書(shū)包、書(shū)本、以及家里的玩具等等重量，學(xué)生就可以更加深入的了解克和千克的重量概念。比如學(xué)生在學(xué)到《元、角、分》的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以為了學(xué)生理解方便，在課堂上開(kāi)一家小的“商店”，這樣教師就成了陳列柜，講臺(tái)就成了收銀臺(tái)，學(xué)生可在相關(guān)的水杯、筆記本、鉛筆盒區(qū)域選擇相應(yīng)的物品，并按照價(jià)格進(jìn)行買(mǎi)賣(mài) ，實(shí)現(xiàn)購(gòu)物的自由。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就會(huì)涉及到元、角、分等人民幣的單位，這樣學(xué)生就可以有直觀的認(rèn)知。這個(gè)課后，教師還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)體購(gòu)物，給學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在足夠的實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，這樣對(duì)于核心素養(yǎng)的提升也是非常的重要的。

三 結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)生活是從生活中來(lái)的，又是服務(wù)于生活的 ，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活在一塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解生活，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)就容易多了，所以廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)者，要非常重視生活在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，要在拉近生活和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生興趣入手，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)全面落實(shí)，保證學(xué)生綜合能力的提升。

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