淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

岳崇美

摘 要：當今社會，傳統(tǒng)教學早已無法滿足現(xiàn)代學生需求，學生吸收不透徹，導致語文學科更加枯燥。對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新十分必要，而多媒體技術的發(fā)展有目共睹，就小學語文教育中采用多媒體技術進行探究，并提出多媒體教育的實行計劃。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；新課改

在語文學習中，學生經(jīng)常會因為語文學科枯燥產(chǎn)生厭煩心理，所以在語文教學工作中，教師經(jīng)常運用各種教學手段來達到教學效果。其中在教育中加入多媒體技術效果較為突出，趣味的多媒體帶給學生更加具象的知識點，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也在不知不覺中將知識印刻在學生腦海里，使得語文課堂不那么刻板枯燥。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體是一種結(jié)合多種元素于一體的信息技術，小學生對新鮮事物的好奇心還是很大的，對于這樣一種既有圖像、視頻、動畫又有風趣幽默的動畫效果的新穎技術必然興趣滿滿，在這樣放松的條件下，學生可以不知不覺吸收知識，減輕了教師壓力，也提高了教學質(zhì)量。

課堂上，單憑教師講解，學生無法在腦海中形成具象化模型，產(chǎn)生不理解教師教學內(nèi)容的情況出現(xiàn)，久而久之，對“逐步灌輸透徹”的教學模式吸收得越來越差，到后期甚至會有產(chǎn)生厭學，拒絕接受課堂教育的情況發(fā)生。這時教師就要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，在原有的課堂內(nèi)容中，加入更多生動、活靈活現(xiàn)的元素，而多媒體便可滿足這一課堂需求。例如病句練習，單獨講解更改方法，學生可能不明白也不認同，若利用多媒體畫一個樹形圖，逐步推進，可以解答學生疑惑，加深學生印象，下次遇到類似題型，可以快速回想起樹形圖，并進行答題。這樣可以減輕學生學習壓力，大大降低了被一道題困擾而止步不前的情況發(fā)生頻率，也省去了教師在課堂上畫圖的時間，高效完成教學任務。久而久之，培養(yǎng)學生獨立思考就不像之前沒有參照時那樣困難，學生在自己可以解出題后自信心倍增，還可能會有一題多解的情況發(fā)生，不僅培養(yǎng)了學生，也鍛煉了教師。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率

小學生因為年齡原因，不太能控制得住自己的注意力，想要整堂課注意力集中在課堂上很困難，經(jīng)常會被很多細小的東西吸引，錯過課堂講解的知識點。教師可以對這個問題進行教學任務改進，在多媒體中多體現(xiàn)動畫內(nèi)容，小學生大多比較喜愛動畫片，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，剪輯出與課題相符的動畫片在課堂中穿插。例如，今日課題為《烏鴉喝水》，教師可以在讀過課文后播放動畫版的烏鴉喝水，這樣大大激發(fā)了學生的興趣，在觀看后，學生可以簡潔明了明白課文內(nèi)容，并會展開聯(lián)想，追究其深意。多媒體，營造了良好的課堂氛圍，在更活潑的氛圍中，學生的注意力可以更多地放在課堂內(nèi)容上，分心的幾率變小。

多媒體教學不僅加快了教學進度，還培養(yǎng)了學生自主思維，長此以往，學生對課堂的向往會更多，直觀的動畫比課本上呆板的文字內(nèi)容更有吸引力。利用多媒體，既便捷又高效，再加上教師的具體化講解，可以快速突破課堂中的疑點、難點，在這樣高效的教學情況下，教師還可根據(jù)實際情況進行補充教學，加入學生熟悉的生活內(nèi)容，更好地為學生理解做導入。

三、多媒體更貼近新課改理念

在小學語文教學中，教師需要先對教材掌握透徹，而多媒體的出現(xiàn)和運用，使得教學如虎添翼，教學任務的目的盡數(shù)達成。新課改致力于呈現(xiàn)科學性、先進性的教學，通過學習理念、學習方式來引導學生建立明確的人生觀、價值觀、認識觀。隨著新課改革的不斷深入，教師單憑講解無法達到新課改目標，這就需要引入多媒體技術，構建學生具象思維、創(chuàng)造性思維，通過多層次分析問題，制訂出更多種解題方案。教師要時刻注意將新課改思想帶入進課堂，多運用多媒體配合講課，改變“多聽多看多讀多寫就可以學會”的想法，跟緊新課改腳步，以提高教學素質(zhì)為大目標，以高效完成教學任務為日常目標，爭取盡早消除對新課改的心理障礙。配合多媒體技術，教師樹立新的教學理念，轉(zhuǎn)變老舊的教學觀念，將刻板教學變得生動，讓學生更熱愛學習。教育直接影響著人的三觀，教師為了教好學生，應積極準備課件，在課堂上做到學生積極與老師互動，課后同學間積極討論，培養(yǎng)學生學習興趣，努力實現(xiàn)新課改目標。

總而言之，多媒體技術對課堂教學的幫助難以逐個列舉，但需要教師合理利用，才可為課堂教學添彩，讓學生在愉悅的氛圍中輕松學習。不僅激發(fā)學生自主思考的能力，有助于學生當堂吸收課堂知識，增加了學生課后復習和預習的時間。由此看出，合理運用多媒體技術，可以高效完成課堂教學任務。

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編輯 馮志強