合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

蘇芳香

摘 要：跟隨新課程改革的步伐，人們普遍越來越重視教育。而小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的第一步，起到奠定基礎(chǔ)的作用，更是重中之重。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，有一種新型的教學(xué)模式正在廣泛被推廣，就是合作學(xué)習(xí)。將對合作學(xué)習(xí)的特點、形式以及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間的互動，注重的是學(xué)生自發(fā)思考，有主觀意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)方法，在減少原有老師與學(xué)生之間的隔閡感起到重要作用，對活躍課堂氛圍、增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大幫助，同時也會大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的特點與形式

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，老師在其中更多起到輔助的作用。原有的教學(xué)模式大多是照本宣科，老師按照幾年不變的教案進(jìn)行授課，合作學(xué)習(xí)很好地改變了這樣的方式。合作學(xué)習(xí)的特點是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識與老師進(jìn)行課堂友好互動、同學(xué)之間的溝通交流更加緊密、同學(xué)彼此間合作意識增加。而合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式有小組討論法、問題引導(dǎo)法、互助學(xué)習(xí)法。小組討論法顧名思義，將班級同學(xué)根據(jù)座位遠(yuǎn)近或者其他原則，分為固定的小組，小組內(nèi)可以自發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的文章內(nèi)容，進(jìn)行段落劃分、主題提煉。問題引導(dǎo)法是以老師為核心，老師作為課程思路的引導(dǎo)者，根據(jù)閱讀的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等提出一系列彼此間緊密聯(lián)系的問題，讓同學(xué)們帶著問題閱讀文章，通過問題對全文做到整體把握。互助學(xué)習(xí)法指的是老師根據(jù)班級同學(xué)具體情況進(jìn)行分配，使得一名學(xué)習(xí)能力各方面較強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)方面較弱的同學(xué)形成互助組，繼而通過課下溝通學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)問題等形式互幫互助。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)閱讀的連貫性、易理解性等特點，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還是十分廣泛的，能夠通過情景教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、細(xì)節(jié)分析法等對閱讀文章進(jìn)行深入剖析。情景教學(xué)法的應(yīng)用更依賴于老師根據(jù)閱讀文章建立的一個假象情景。比如在講解《日月潭的傳說》這篇文章時，老師通過提前查閱的資料，以講故事的方式開啟課程，講述日月潭的一些人文地理環(huán)境，在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個日月潭的輪廓，然后開展課本講解，定會事半功倍。問題導(dǎo)入法注重學(xué)生根據(jù)老師題提的問題對文章進(jìn)行系統(tǒng)掌握。比如在講解《揠苗助長》寓言故事時，老師能夠詢問宋人為什么想提前將幼苗拔起？這樣的做法帶來了什么樣的結(jié)果？這樣的結(jié)果是否和他的預(yù)想相一致？產(chǎn)生不一致的原因是什么？聯(lián)系生活實際，這則寓言故事告訴了我們什么道理？通過一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解文章含義。細(xì)節(jié)分析法指的是通過文章對于人物行為、神態(tài)、肢體語言等描述，從細(xì)節(jié)處分析人物性格，加深閱讀理解的方法。比如蘇教版課本中《三顧茅廬》的歷史故事。劉備反復(fù)三次拜訪諸葛亮，文章對于劉備的每次前來都做了大量神情、態(tài)度方面的描述，從這些細(xì)節(jié)處能感受到劉備的性格和特點。因為細(xì)節(jié)性的描述深入理解有一定的難度，需要老師在過程中起到引導(dǎo)方向的作用。

三、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

合作學(xué)習(xí)的形式多樣性對于豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式有很大的幫助。具體的作用主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建閱讀思維、樹立合作的思想意識。合作學(xué)習(xí)的自發(fā)性、主動性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生傾向于自主課前預(yù)習(xí)、閱讀文章內(nèi)容。長久應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)重要性和意義的方式之一，學(xué)生不再是被動、帶有強(qiáng)迫性質(zhì)地學(xué)習(xí)知識，而是發(fā)自內(nèi)心地渴求知識，希望獲取源源不斷的知識而學(xué)習(xí)，這不僅僅體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中同樣適用于所有科目的學(xué)習(xí)。同時合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式站在學(xué)生的角度看待問題，使得原本復(fù)雜的閱讀問題簡單化，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會大大提高閱讀的速度和精準(zhǔn)度，能夠快速掌握文章核心內(nèi)容提煉核心思想，逐步形成閱讀思路。最后，合作學(xué)習(xí)除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法外，同樣注重彼此合作。這里的合作可以是同學(xué)之間的互助合作，也可以是老師與同學(xué)之間的合作。班級同學(xué)間的合作對于融洽班級氛圍、提高整體學(xué)習(xí)能力有很大幫助，也會加深同學(xué)之間友誼的建立。老師和同學(xué)之間的合作更多體現(xiàn)在課堂上的互動，老師詢問問題，同學(xué)們能積極思考，無論思考的方向是否符合老師的預(yù)想，但能夠動用自己的知識進(jìn)行思考分析就是很大的進(jìn)步。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這種帶有一定創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)大有裨益，但若想將一種教學(xué)方法融會貫通形成自己的教學(xué)特點，仍然需要小學(xué)老師在實踐中不斷摸索、總結(jié)分析。同時教研機(jī)構(gòu)和老師應(yīng)該帶有學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動接受新型教學(xué)模式，在開拓中求創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生形成自己的思維體系。

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編輯 杜元元