關于剪紙藝術進入美術課堂的教學實踐探究

摘 要：隨著素質教育的改革和推進，美術教學得到了社會各界的廣泛重視。在美術教學過程中，教師應當緊密貼合課程標準要求，有效創(chuàng)新教學觀念，根據學生的認知規(guī)律進行創(chuàng)新引導。教師可以通過剪紙藝術來提升學生的綜合素質，就以關于剪紙藝術進入美術課堂的教學實踐來進行分析和探究。

關鍵詞：剪紙藝術；美術課堂；教學實踐

在小學美術教學過程中，教師引導學生進行剪紙，必須要重視教學方式的趣味化，通過有效的引導與幫助，逐步提高學生的學習熱情。教師也要針對自身來進行綜合素質的提升，創(chuàng)新教學策略，靈活運用教材來進行科學式的引導。剪紙藝術有助于增強學生的動手操作水平，提高學生對于美術知識的多方位認知，增強學生對美術學習的興趣，在基礎教育課程改革過程中，剪紙藝術受到了重視。

一、教師提高自身知識素養(yǎng)，重視引導與幫助

由于剪紙藝術是源自于民間，對于學生的動手操作能力要求較高，所表達的藝術信息也是多元性，在剪紙教學過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導作用，能夠提高自身的知識素養(yǎng)，深入了解剪紙的藝術內涵以及民族文化，通過有效的幫助提高學生的學習興趣，使學生正確認識到剪紙源自于我國民間，是一項非物質文化遺產。同時應當組織學生進行科學合理的游戲活動，有效應用多媒體設備，進一步提高剪紙教學的效率與質量，應用趣味化語言，激發(fā)學生的參與熱情。

教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，才能夠有效引領學生進行藝術創(chuàng)作，在剪紙教學過程中，教師必須要與學生進行互動和探究，有效采用多元化教學策略。由于民間剪紙是一個全面的多元性的文化體系，首先進行自我了解掌握，教師要正確認識到中國民間剪紙的基礎和要點，給學生講解不同民族和地區(qū)的基礎知識和鄉(xiāng)土文化。通過剪紙教學有助于增強學生的民族自信心與認同感，使學生能夠在教師的引導下產生共鳴，從而熱愛中國的剪紙藝術和其他的藝術形式。

二、采用多元化教學方法，提高學生動手操作能力

教師在授課的過程中，要根據學生的性格特點來進行有針對性的引導和學習。教師在這一過程中要積極進行鼓勵，使剪紙教學的效果能夠有效得到提高。當前我國信息技術不斷發(fā)展，信息技術已經廣泛應用于課堂教學過程中，在教學時教師可以根據學生的認知規(guī)律進行有效的引導，鼓勵學生將所學知識應用于實踐操作之中。通過多媒體展示具體的剪紙操作視頻，教師在一旁進行科學的講解和引導，有助于激發(fā)學生的參與熱情，增強學生的學習注意力。教師通過正確的引導與幫助，鼓勵學生進行動手操作，提高學生的參與意識，增強師生合作交流效果。

三、尊重學生學習差異，進行師生互動交流

學生之間是存在差異的，學生的興趣愛好以及思維方式不同，所以操作水平也有一定的差異，在剪紙教學過程中，教師切忌以統(tǒng)一的標準要求來限制學生，應當根據學生的差異進行有效的引導與幫助。同時教師可以真正將課堂主動權交還給學生，通過有效的引導與幫助，鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。有助于學生根據自身的認知標準能夠多元化創(chuàng)作，進一步提高自身的動手操作能力。同時教師也應當根據新課程標準要求，有效采用多元化的教學模式，例如游戲法、故事法、情景代入法等措施來引導學生進行剪紙學習，有助于激發(fā)學生的動手操作熱情。使學生能夠樹立堅持學習的信心，提高對剪紙藝術的認同感，從而有效增強學生的學習積極性。教師在課堂教學時對學生的作品進行點評講解，使學生認識到剪紙藝術的魅力。有助于學生在這一過程中產生對藝術的情感體驗，能夠提高自身的審美能力，熏陶自己的性格特點。在此過程中，教師應當不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，與學生進行良好的互動交談，根據學生的認知差異進行針對化引導，有助于提高整體教學質量，促使全班學生都能夠學習到多元化的美術剪紙知識。

在剪紙教學的活動中，教師要針對剪紙的一些基礎性知識來進行傳授，使學生能夠對于剪紙有一個基礎性的認知。從而更有利于學生進行藝術創(chuàng)作，教師在引導學生進行學習方法的總結過程中，要掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現手法等。教師在這一過程中要耐心進行示范，在剪紙的過程中注意自身安全。引導學生多進行實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并且通過臨摹、練習等手段來強化學生的兼職技能，使學生能夠更好地進行藝術創(chuàng)作，提高了學生的學習積極性。

綜上所述，我們可以看出當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新美術教學，受到了社會各界的廣泛重視。教師在培養(yǎng)學生進行美術學習的過程中，應當樹立以學生為中心的教學觀念，增強學生的動手實踐能力和創(chuàng)造力，主動投身到藝術創(chuàng)作中，更好地進行自身的提升。教師將傳統(tǒng)的民間剪紙引入到小學美術課堂的教學中，加深學生對民間剪紙的認識，也能夠激發(fā)學生對民族藝術的認同感，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]陳胄.郭有為.分析剪紙藝術進入美術課堂的教學方法[J].美術教育研究，2017（8）.

作者簡介：徐孫燕，1993年2月出生，就職于浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學，二級教師。

編輯 魯翠紅