基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建研究

郝麗麗

摘 要：在小學(xué)音樂階段，教師的教學(xué)模式與內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合音樂核心素養(yǎng)的要求，在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝R講解時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)等多種核心素養(yǎng)能力，綜合性地提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?jié)撃堋?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；核心素養(yǎng)；綜合能力；有效策略

想要在小學(xué)音樂教學(xué)中全面地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后從音樂教學(xué)的方方面面進(jìn)行模式與方法的變革，為核心素養(yǎng)能力的提升做好教學(xué)鋪墊。除此之外，教師還要在教學(xué)中注重對學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人內(nèi)心的音樂情感，保證音樂教學(xué)課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、為小學(xué)音樂教學(xué)課堂提供多種輔助性教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，由于學(xué)校與教師落后思想的固化，他們只會沿用老師為課堂主導(dǎo)者的教學(xué)模式，教師只是通過講解或簡單的演示指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)。這樣不僅降低了學(xué)生對音樂課堂的興趣，還會使學(xué)生過分依賴于老師的講解，無法真實(shí)有效地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)與理解，導(dǎo)致了教學(xué)水平的滯后。所以想要革新小學(xué)音樂教學(xué)課堂模式，有效地提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，學(xué)校與教師首先要做的便是緊跟時(shí)代的步伐，為音樂課堂引入多種創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)備，以此來開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對音樂的真實(shí)體驗(yàn)，保證音樂課堂的教學(xué)高效性。比如在學(xué)習(xí)一些以器樂為伴奏樂的音樂課程時(shí)，蘇少版三年級的《蘆笛》《小鼓手進(jìn)行曲》這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提前購買一些有關(guān)課程教學(xué)的樂器，這些樂器可以在年級內(nèi)的各個(gè)音樂教學(xué)課堂中輪流使用，避免了學(xué)校資源的浪費(fèi)。如果這些具有難度，學(xué)校還可以定期到專賣店或者樂器行進(jìn)行租賃，為學(xué)生提供基本的音樂學(xué)習(xí)必備設(shè)備。將這些音樂樂器投入教學(xué)課堂中，學(xué)生便能真實(shí)體驗(yàn)到樂器所產(chǎn)生的優(yōu)美音樂，更好地消化音樂知識內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還要為音樂教學(xué)課堂配備最基本的多媒體設(shè)備以及投影儀播放器等，這些音樂設(shè)備的應(yīng)用都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，比如在學(xué)習(xí)《我們美麗的祖國》時(shí)，學(xué)生通過觀看影像以及聆聽音頻便可以深入地感受到其中所蘊(yùn)含的樂理知識以及情感魅力。通過多種教學(xué)輔助設(shè)備的高效投入以及有效利用，可以最大程度地提升音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量，使學(xué)生在音樂魅力的熏陶中有效地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)意識，綜合性地提升個(gè)人素質(zhì)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，改變師生傳統(tǒng)關(guān)系身份

想要在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，最重要也是最關(guān)鍵的便是改革課堂教學(xué)模式，同時(shí)轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與探究。學(xué)生在音樂深入探究中綜合性地提升個(gè)人的核心素養(yǎng)能力，使身心在音樂氛圍的熏陶下得到全面發(fā)展。教師要改革課堂模式，為學(xué)生提供多元的教學(xué)內(nèi)容，首先可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀的教學(xué)。在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，例如五年級的《少年，少年，祖國的春天》和《我的媽媽叫中華》等，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集我國民族傳統(tǒng)音樂，將搜集的影像資料或者音頻在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生便能真切感受到音樂的魅力。同時(shí)還可以展現(xiàn)音樂篇章的相關(guān)歷史背景與創(chuàng)作起源，使學(xué)生明白音樂的來源以及發(fā)展過程。通過音樂知識背景的了解，學(xué)生不僅提升了文化涵養(yǎng)，還可以增進(jìn)民族思想感情，促使內(nèi)心形成良好的個(gè)人價(jià)值觀，增強(qiáng)內(nèi)心的道德修養(yǎng)，從而提升自身的核心素養(yǎng)。

三、引入合理的競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂引入合理的競爭機(jī)制可以保證音樂教學(xué)的良性進(jìn)步。在音樂課堂的競爭機(jī)制下學(xué)生不再沉溺于音樂帶來的娛樂性與舒適性而忽視了音樂的教學(xué)目的。引入競爭機(jī)制，學(xué)生便開始真正意識到自身的音樂水平，意識到與他人之間的音樂能力差距，從而激發(fā)內(nèi)心的求勝欲望更深入地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象可以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，還能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教師應(yīng)當(dāng)將這種競爭機(jī)制作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生自主對知識展開探究與訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)了四年級的《讓我們蕩起雙槳》后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌的比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行整體的評估打分。唱歌比賽的評分等級可以根據(jù)學(xué)生的氣息把握度、歌詞準(zhǔn)確度、音調(diào)準(zhǔn)確度以及音樂演唱的流暢度等進(jìn)行評判。通過這種有效競爭機(jī)制的引入，學(xué)生便會在課堂上努力學(xué)習(xí)音樂知識，然后在比賽中深化對知識的鞏固與運(yùn)用，以此保證最佳的學(xué)習(xí)效果，有效地推動(dòng)個(gè)人的核心素養(yǎng)能力提升。

總的來說，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要構(gòu)建高效小學(xué)音樂教學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從音樂課堂的方方面面進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，綜合性提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力。首先應(yīng)當(dāng)為小學(xué)音樂課堂引入多種教學(xué)輔助設(shè)備，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師也要積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，使學(xué)生在知識的深化中提升內(nèi)心的音樂文化涵養(yǎng)。最后教師通過在課堂中引入合理的競爭機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的求知欲，使學(xué)生在知識能力的加強(qiáng)中形成良好的道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)能力的全面提升。

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編輯 魯翠紅