小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的有效運(yùn)用

凡婷婷

摘 要：現(xiàn)代英語教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)成為英語課堂教學(xué)的有效形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐角度出發(fā)，分析研究了小組合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)中存在的問題以及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問題；合作學(xué)習(xí)形式；注意事項(xiàng)

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是為了完成老師布置的某項(xiàng)任務(wù)，班級里幾個或多個學(xué)生進(jìn)行探討、交流和合作的實(shí)踐活動。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，小組成員之間互相配合探索問題答案的過程。在這個過程中小組成員發(fā)揮想象，積極探討尋找問題的結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生之間的溝通交流能力，也在一定程度上改變了教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的缺陷

1.分組不科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)比較適合小學(xué)高年級的孩子。而在高年級課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)最普通常見的形式就是前后桌同學(xué)四到六人一組。這種分組方式簡單快速，省時省力，但是教師卻忽略了小組成員的個體差異，沒有充分考慮到學(xué)生的成績好壞，能力的高低。如果有不恰當(dāng)?shù)姆纸M會使討論時成員之間在一定程度上差異明顯，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

2.合作學(xué)習(xí)過于形式化，缺少實(shí)效性

小組成員在老師發(fā)出小組合作學(xué)習(xí)的指令后，小組成員之間沒有相互配合，沒有明確的分工，沒有一個有能力的組長組織，談?wù)摃r嘻嘻哈哈，說說笑笑，甚至還有用漢語在討論的情況。這樣的討論表面上看起來熱鬧非凡，實(shí)則并沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。小組討論缺少實(shí)效性，流于表面形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)的形式

1.課前合作學(xué)習(xí)

教師在教授新課前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，小組合作準(zhǔn)備預(yù)習(xí)新課。例如，教學(xué)水果單詞時，教師可以事先要求學(xué)生小組合作，每個小組成員畫一畫水果單詞的卡片并互相展示。小組成員之間在輕松愉悅的氛圍中很好地預(yù)習(xí)了新課內(nèi)容。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)時也可以采用小組合作學(xué)習(xí)形式，如對話的表演，Lets do，let chantMake a survey.等。其中對話的表演是學(xué)生最喜歡的一種小組合作形式。學(xué)生在小組合作時分別扮演不同的角色，在小組合作學(xué)習(xí)中尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。對話教學(xué)時利用小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.課后小組合作學(xué)習(xí)

課后小組成員合作完成作業(yè)。在老師布置調(diào)查，聽寫單詞句子，表演對話這些家庭作業(yè)時，小組合作學(xué)習(xí)就可以更好地完成這樣的作業(yè)。小組成員之間互相監(jiān)督，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，還可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高溝通交流能力。但是在這一過程中或多或少會出現(xiàn)一些問題，為了讓小組合作學(xué)習(xí)能夠正常開展和有效運(yùn)用，我們要特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.恰當(dāng)分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛好、基礎(chǔ)知識、能力高低等對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。男女學(xué)生合理均衡搭配，因?yàn)樾詣e的差異，更能使問題深入化；對不同層次能力的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，有利于學(xué)生之間互相幫助，互相合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識；合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般每組4～6人，由班級人數(shù)決定。每個小組要有一個有能力的小組長，組長根據(jù)老師布置的合作交流內(nèi)容，把具體任務(wù)布置給小組內(nèi)的成員，做到各司其職，分工明確。組員交流時，要做到有先有后，人人有機(jī)會，每個小組成員都能得到鍛煉提高。小組發(fā)言時，教師要指導(dǎo)其他學(xué)生傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，積極思考，及時補(bǔ)充。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能出成效，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

2.教師的角色定位

教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計組織者、參與者、指導(dǎo)者。教師在下達(dá)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，不應(yīng)是小組之間的巡視，而應(yīng)該去認(rèn)真關(guān)注每一個小組的表現(xiàn)，避免流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)各個小組的問題，并給予指導(dǎo)與幫助。

3.合理的評價

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。教師可采用口頭表揚(yáng)、貼花獎勵等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。在評價的方式方法上教師應(yīng)著重強(qiáng)化對小組集體成員的評價和小組過程的評價，而不是特別關(guān)注某個小組成員。教師合理的評價可以使學(xué)生在評價過程中看見別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，小組成員之間不斷總結(jié)提高。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)下推行的一種新的教學(xué)方式。它改變了學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的局面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與意識與團(tuán)隊(duì)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生探索討論問題的能力。在今后的教學(xué)中，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的功能。

參考文獻(xiàn)：

高行.實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂實(shí)效[J].教育界，2013.

編輯 馮志強(qiáng)