分析高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

王發(fā)臣

摘 要：在新時期下，高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，不斷提高學(xué)生的綜合能力。基于此，首先提出化學(xué)核心素養(yǎng)的含義，進(jìn)而分析高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；方法

高中化學(xué)作為一門典型的理科科目，具有邏輯性強(qiáng)、知識抽象的特點(diǎn)，因此是高中教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)要求高中教育突出學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知能力、內(nèi)化能力，不斷提升學(xué)生的綜合能力。這就需要教師構(gòu)建核心素養(yǎng)視角，不斷拉近化學(xué)知識和實(shí)際生活間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解深度，采用多媒體等教學(xué)設(shè)備將抽象化學(xué)知識變得更加直觀，這樣才能夠全面提升化學(xué)課堂的教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是核心素養(yǎng)

簡單來說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育中，教師采用科學(xué)的教育手段構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展以及相關(guān)品格的內(nèi)在能力。核心素養(yǎng)作為一個宏觀性概念，涉及知識、技能、情感、價值觀等。核心素養(yǎng)視域下，需要更加注重教育過程，也就是學(xué)生能力提升的整個流程，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，而并非是以教育結(jié)果為導(dǎo)向。同時，核心素養(yǎng)還需要兼顧開放性、發(fā)展性、綜合性原則，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，突出科學(xué)精神

核心素養(yǎng)視域下要求教師采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，也就是將教學(xué)過程納入考核評價當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重心，全面開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)設(shè)課堂情境，要求教師將知識核心價值、科學(xué)事跡融入課堂當(dāng)中，加強(qiáng)生活與科學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)價值導(dǎo)向。

如在“鹽類的水解”知識教學(xué)中，為了能夠讓知識內(nèi)化，需要做好課堂導(dǎo)入工作，通過描述方法創(chuàng)設(shè)情境，教師可以采用多媒體播放本節(jié)課知識的歷史背景以及科學(xué)家的探究歷程，教授學(xué)生科學(xué)知識，進(jìn)而教師提問：“溶液通常是呈酸性，堿溶液往往呈堿性，那么鹽溶液可以顯現(xiàn)什么性呢？”“碳酸鈉是一種鹽類，但是為什么都稱其為純堿呢？”這些問題情境可以讓學(xué)生陷入沉思，教師可以將學(xué)生分為談?wù)撔〗M，開展“測定鹽溶液酸堿性”試驗(yàn)。該教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的眼光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造民主、自由的課堂氛圍，提升學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。此外，由于鹽類是學(xué)生生活中常見的物質(zhì)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行試驗(yàn)，既然鹽溶液是堿性，那么其一定會與加入酸性物質(zhì)產(chǎn)生中和反應(yīng)，可以加入一定量的醋，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)精神。

2.強(qiáng)化核心知識，探究科學(xué)本質(zhì)

基礎(chǔ)知識、核心知識作為高考重點(diǎn)，占據(jù)大部分分?jǐn)?shù)，如較為基本的元素周期表、化學(xué)平衡理論等。核心知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此在化學(xué)課堂當(dāng)中，需要不斷構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系，不斷挖掘知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學(xué)生主動探究相關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生可以更加深刻地掌握化學(xué)知識。

如在“金屬及其化合物”中“鋁及其化合物”教學(xué)中。教師要先對鋁單質(zhì)、化合物等知識進(jìn)行講解，先讓學(xué)生初步認(rèn)識知識內(nèi)容。之后教師要總結(jié)本單元知識，特別是核心問題和難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識模型，表達(dá)出鋁化合物性質(zhì)、公式、試驗(yàn)方法等內(nèi)容，做好知識梳理和排列，讓知識內(nèi)容更具有邏輯性。該種教學(xué)方法可以讓知識體系更加清晰，讓學(xué)生更深層次掌握知識內(nèi)容，了解知識側(cè)重點(diǎn)和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在家中使用電腦學(xué)習(xí)知識、復(fù)習(xí)課堂知識，也可以觀看相關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

3.試驗(yàn)引導(dǎo)，提高實(shí)踐能力

貫徹人本理念是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)思想，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)可以采用小組合作方法，針對學(xué)生的學(xué)情開展試驗(yàn)教學(xué)。針對化學(xué)科目來說，通過合作小組優(yōu)化課堂試驗(yàn)，讓化學(xué)試驗(yàn)成為學(xué)生掌握知識的工具，明確知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的熱情。在試驗(yàn)過程中，還可以強(qiáng)化師生之間的互動與交流，教師可以針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行旁敲側(cè)擊的引導(dǎo)，對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，最終得出結(jié)論。

如在“溴水褪色原理”教學(xué)中，先將學(xué)生劃分為若干小組，保證每個小組的整體學(xué)習(xí)能力相差無幾，首先要“從氧化還原反應(yīng)角度思考如何讓溴水褪色”，并加入還原劑Na2S，其試驗(yàn)理念是讓其與溴水溶液反應(yīng)生成黃色沉淀物，如果有沉淀物則表示褪色成功，本實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式為Br2+2Na2S=2NaBr+S↓，雖然理論上該方法能夠成立，但是實(shí)際試驗(yàn)卻無法形成黃色沉淀物。此時教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“是否有考慮不周的環(huán)節(jié)呢？”反應(yīng)較快的學(xué)生可以認(rèn)識到“可能是Br2問題”，還有些學(xué)生也認(rèn)識到了“Br2氧化性很強(qiáng)，把生成的單質(zhì)S氧化成SO42-，所以看不到淡黃色沉淀”。之后學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的試驗(yàn)，在試驗(yàn)溶液當(dāng)中加入稀鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)對象的變化情況，如果沒有情況則加入BaCl2，觀察是否出現(xiàn)了白色沉淀物，如果有則表明產(chǎn)生了SO42-。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)課堂教育的核心，為了能夠全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)設(shè)課堂情境、加強(qiáng)知識講解、開展實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，同時還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)最終的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃展春.高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（10）：523-524.

[2]黎文杰.高中化學(xué)新課程教學(xué)有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)的探究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（10）：96-97.

編輯 杜元元