核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學探微

孫金金

摘 要：核心素養(yǎng)是我國教育事業(yè)發(fā)展當中產生的一個新詞和熱詞，現如今在各個學科的教育改革當中都開始將培育學生核心素養(yǎng)作為重要方向和根本指導，為核心素養(yǎng)教育的落實創(chuàng)造了良好條件。高中英語閱讀教學作為英語學科當中培育學生語言綜合素質的課程，更是得到了教師的關注，也將關注點放在了培育學生的核心素養(yǎng)方面。高中英語教師要把核心素養(yǎng)放在教育教學的中心位置，以此為基礎設計教學活動，促進閱讀教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學

核心素養(yǎng)具有極強的穩(wěn)定性以及開放性特征，是學生在學科學習當中所形成的穩(wěn)定的學習品質和素質素養(yǎng)，在促進學生成長成才和持續(xù)健康發(fā)展當中發(fā)揮著至關重要的作用。以核心素養(yǎng)為引領組織實施英語閱讀實踐活動，不僅能夠讓教師明確教育改革的方向，促使教師調整教學方略，還能夠讓學生找準學習目標，提高自身的語言綜合素養(yǎng)?？紤]到目前高中學生閱讀能力欠缺的情況，教師要對核心素養(yǎng)教育方略進行調整，堅持因材施教。

一、營造優(yōu)良學習氛圍，增強學習能力

良好的教學氣氛是培養(yǎng)學生學習能力，糾正學生學習態(tài)度和學習方法的基礎和前提條件。學習能力是高中生英語核心素養(yǎng)當中的一項重要內容，是提高學生英語閱讀質量的重要因素，只有在積極活躍和輕松的教學氛圍當中，才能夠為學生學習力的發(fā)展提供必要保障。高中英語教師在課堂教學當中要給學生提供探索性學習以及自主性學習的機會和平臺，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合學習能力，讓學生用更加積極樂觀的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，參與到閱讀材料的理解和研究當中，有效吸取英語學科當中的知識與營養(yǎng)。教師在課堂教學當中，要與學生進行平等的互動溝通，確立學生的主體地位，讓學生在閱讀學習方面保持持久熱情。例如，在教學“The road to a modern English”時，教師可以將學生進行學習小組劃分，并讓各個小組翻譯不同的段落，把翻譯結果向全班展示。之后教師對學生在翻譯中存在不足的情況，進行一定的啟發(fā)和指導，幫助學生完成知識的消化吸收和自我構建，推動核心素養(yǎng)在英語閱讀教學中的落實。

二、優(yōu)化英語教學設計，提高文化品格

科學恰當的教學設計可以改變英語閱讀教學中過于盲目和隨意的情況，同時也能夠在極大程度上提高學生的文化品格，為核心素養(yǎng)教育的落實提供重要保障。語言和文化有著不可分割的聯系，這也是抓住英語閱讀教學對學生進行文化品格培養(yǎng)的重要原因。為了更好地發(fā)揮英語閱讀教學對學生文化素質養(yǎng)成的積極作用，教師需要精心設計閱讀活動。首先，為了降低學生的材料理解難度，同時讓學生提前獲知文化背景方面的素材，教師可以激勵學生收集與所學內容有關的背景資料。例如，在學習“Travel Journey”時，教師可以引導學生閱讀Journey down the Mekong經典片段，讓學生對湄公河的風土人情與地理位置有深刻的認識，為閱讀理解打下基礎。另外，由于文化知識學習和閱讀能力的發(fā)展存在相輔相成的關系，所以在閱讀教學中，教師要引導學生進行精讀和泛讀，通過多樣化的英語閱讀方法，提高學生的閱讀能力和文化知識的掌握水平。

三、利用分層教學方法，促進思維進步

促進學生思維品質的發(fā)展是在高中英語閱讀教學中落實核心素養(yǎng)的重要任務。而且學生要想提高閱讀質量，保證閱讀效果，就要不斷完善英語思維，提高對英語語言的分析和掌握能力?？紤]到高中生個體在閱讀學習和英語語言能力方面存在著顯著的個體差異，教師要善于運用分層教學策略，指導學生分層思維的形成和發(fā)展，通過給學生安排差異化的閱讀任務，避免課堂教學過于片面，盡可能地兼顧每一位高中生。例如，在教學“Earthquakes”時，為了進行分層教學，促進學生思維能力的形成和發(fā)展，教師可以針對不同層次的學生安排不同的閱讀任務，同時也要給予學生選擇權，讓學生根據自己的水平選擇相應的學習內容。如（1）What is

earthquake？Are there some signs before the earthquake？（2）What

will you do when earthquake coming？（3）How can you survive from the earthquake？

四、指導閱讀學習策略，提升語言素質

發(fā)展學生的語言能力是落實核心素養(yǎng)教育的要求，也是高中英語教師在閱讀教學時要把握的重點。過去的英語閱讀教學把關注點放在指導學生機械背誦詞匯和句子方面，不重視對學生進行閱讀技巧的指導，導致學生在自主閱讀時遇到重重困難。對此就要對學生進行閱讀學習策略的指導，讓學生在閱讀中少走彎路，發(fā)展語言素質這一核心素養(yǎng)。首先，面對重點文章，教師要指導學生在朗讀時發(fā)出聲音，用來培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀材料記憶能力。其次，面對課外的重要閱讀材料，教師可以指導學生用默讀方法做到心中有數，同時注意撰寫讀書筆記，積累閱讀材料當中的經典語言。最后，在閱讀理解的習題訓練當中，教師要引導學生將泛讀和精讀進行靈活整合，利用聯系上下文的方式，突破陌生單詞的學習難題，提升答題效率和質量。

如何有效提高學生的英語核心素養(yǎng)是高中英語教師在閱讀教學中要重點關注的內容，這是課程改革的重要訴求。構建核心素養(yǎng)框架，并以核心素養(yǎng)為導向改進高中英語閱讀教學，是促進學生核心素養(yǎng)水平提升的有效方法。高中英語教師要明確教學方向，給學生營造良好的學習氛圍，優(yōu)化英語教學設計，積極落實分層教學策略，指導學生掌握閱讀技巧，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

編輯 劉瑞彬