也談在課堂交流中學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的重要性

熊劍

摘 要：美術(shù)學(xué)科是容易被家長(zhǎng)與學(xué)生忽視的學(xué)科，他們往往認(rèn)識(shí)不到美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相輔相成的關(guān)系，更意識(shí)不到，與視覺(jué)有關(guān)的美的東西，就是美術(shù)。美術(shù)并非純粹指繪畫。美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生活、課堂學(xué)習(xí)等方方面面學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的作用，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)以及培養(yǎng)高雅的審美情趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；美術(shù)理論；美術(shù)學(xué)科；重要性

美術(shù)作為藝術(shù)的重要表達(dá)形式之一，與我們的生活密切相關(guān)。在課堂上如何讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的與方向，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)美術(shù)，是值得美術(shù)教師探討的課題。

一、從美術(shù)理論的角度談學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性

有效地向?qū)W生闡述為何要學(xué)美術(shù)、學(xué)繪畫等等，需要有正確的理論指導(dǎo)與依據(jù)。筆者認(rèn)為，從美術(shù)理論的角度談學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）繪畫是一種情感表達(dá)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

可以通過(guò)繪畫的形象、構(gòu)圖、色彩來(lái)探索和研究作畫者的內(nèi)心世界，甚至一些心理學(xué)家將繪畫作為心理疾病的一種治療手段。在兒童心理學(xué)當(dāng)中，由于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力有限，在溝通這方面的主觀意愿上也存在一些阻礙，可以通過(guò)對(duì)兒童繪畫作品的分析找到兒童心理上與情緒上的問(wèn)題。兒童從會(huì)抓筆開(kāi)始，就已經(jīng)會(huì)按個(gè)人意愿畫一些“抽象”的圖畫。每一幅畫其實(shí)都能反映兒童的內(nèi)心世界。繪畫作為一種情感表達(dá)或是發(fā)泄情緒的方式，對(duì)學(xué)生的心理健康起著積極的影響。

（二）繪畫有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

著名教育家迪斯特·韋赫指出：“畫1小時(shí)畫獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多?！崩L畫時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)得到最大的發(fā)散。繪畫中有很多是個(gè)人的主觀表現(xiàn)，無(wú)論是在構(gòu)圖、主題、形象以及色彩上都有著一定的不可預(yù)測(cè)性。繪畫對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)，并不亞于其他學(xué)科，因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)非常有利。而創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響一個(gè)人的處世思維方式和策劃思考的能力。

（三）繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力

兒童的觀察力需要與成年人的觀察力區(qū)分開(kāi)來(lái)。兒童的觀察角度往往會(huì)出人意料，創(chuàng)作出來(lái)的作品也新穎獨(dú)特。如果能夠在材料上給予引導(dǎo)，兒童往往能畫出“大師級(jí)”作品。但遺憾的是，兒童的這種繪畫能力往往在進(jìn)入學(xué)校后，隨著年齡的增長(zhǎng)，以及缺乏一定的美術(shù)引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐漸消退。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，兒童的創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)期是五歲前，他們的作品往往有“大師級(jí)”表現(xiàn)。這種繪畫表現(xiàn)其實(shí)是兒童記憶的回放，表現(xiàn)手法雖然稚嫩，但沒(méi)有成年人認(rèn)知框架的局限，是十分真實(shí)、可貴的記憶呈現(xiàn)。

（四）繪畫可以促進(jìn)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展

美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士通過(guò)著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”。正常人的大腦有兩個(gè)半球，構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。深入挖掘左右腦的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開(kāi)發(fā)重在右腦的開(kāi)發(fā)。繪畫則能幫助我們更好地鍛煉左右腦的協(xié)調(diào)性。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)出跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力，還有高速的信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明等。繪畫能同時(shí)活動(dòng)左右腦。繪畫的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生在繪畫的過(guò)程中能打破定勢(shì)思維，觸發(fā)靈感，收獲成功。

二、在課堂上結(jié)合實(shí)踐講解學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性

美術(shù)包含的范圍十分廣闊，繪畫、雕塑、書法這類專業(yè)性極強(qiáng)的范圍不說(shuō)，僅僅是設(shè)計(jì)就已經(jīng)包含了生活中的方方面面，服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，可以說(shuō)，任何與視覺(jué)有關(guān)的都與美術(shù)有密不可分的關(guān)系。因此，筆者在課堂上向?qū)W生提過(guò)問(wèn)題：如果人的五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）只能保留一種，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)保留哪一種？在這個(gè)問(wèn)題上，筆者往往會(huì)給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生舉手來(lái)選擇，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣選擇。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后選擇了視覺(jué)。因?yàn)橐曈X(jué)在生活當(dāng)中實(shí)在太重要了。而美術(shù)的作用，就是讓我們的視覺(jué)捕捉到美，無(wú)論是各類設(shè)計(jì)，還是電影，甚至包括被稱為“第九藝術(shù)”的電子游戲，都與美術(shù)密不可分。通過(guò)這么一個(gè)小小的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考視覺(jué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)的重要性。

（一）美術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)主科的幫助

如果只是向?qū)W生說(shuō)明美術(shù)可以鍛煉我們的思維能力、創(chuàng)造能力，學(xué)生會(huì)受限于年齡與知識(shí)面，覺(jué)得過(guò)于抽象與空洞。但如果能舉出實(shí)際具體的例子，則更容易被學(xué)生理解與接受。筆者在課堂上提到美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系，會(huì)為學(xué)生指明一個(gè)具體的角度，例如寫作。寫作與繪畫其實(shí)很相近，只是寫作使用字詞句表達(dá)，繪畫則使用點(diǎn)線面表達(dá)，表達(dá)形式不同而已。無(wú)論是寫作，還是繪畫創(chuàng)作，在紙面實(shí)現(xiàn)之前，必定會(huì)在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景。美術(shù)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，可以讓學(xué)生腦海中的物象更加具體、更加細(xì)致；美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的學(xué)科，能夠讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)美的東西，記錄美的印象，從而寫出美的作文。再如美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系：嶺南版美術(shù)高年級(jí)當(dāng)中有關(guān)于透視知識(shí)的一課，讓數(shù)學(xué)范疇的正方體與美術(shù)范疇的正方體來(lái)進(jìn)行比較，這能讓學(xué)生更好地理解正方體這個(gè)概念。數(shù)學(xué)題中有數(shù)個(gè)正方體疊加在一起，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)正方體，這種有前后遮擋關(guān)系的題目，和繪畫中的前后遮擋關(guān)系也有共通之處。

（二）美術(shù)在生活中的運(yùn)用極為廣泛

美術(shù)在生活中的運(yùn)用無(wú)處不在，即便科學(xué)再發(fā)達(dá)，沒(méi)有藝術(shù)、沒(méi)有美術(shù)，人類也不會(huì)有今天這樣的美好世界。正如繪畫中的取舍，任何事物在初始狀態(tài)或許會(huì)意外地呈現(xiàn)自然美，但更多的是需要經(jīng)過(guò)人為的修飾與取舍，使其升華為藝術(shù)，讓人感受到美。

（三）美術(shù)既是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能

現(xiàn)代社會(huì)雖然強(qiáng)調(diào)分工合作，但具備多個(gè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才更可以在工作中如魚得水。在課堂上，如果遇到關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程主題，筆者會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫并非只是為成為畫家。小到一個(gè)杯子，大到一個(gè)體育館，都有美術(shù)專業(yè)人才在設(shè)計(jì)。我們愛(ài)看的電影、愛(ài)玩的游戲，小到服裝飾物，大到背景與場(chǎng)景，都是美術(shù)與藝術(shù)的表現(xiàn)形式?？梢哉f(shuō)，美術(shù)既是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能。特別是影視作品的導(dǎo)演與后期剪輯，都需要專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)的技術(shù)來(lái)處理。

（四）美術(shù)對(duì)個(gè)人形象的塑造

一個(gè)人的審美能力往往會(huì)直接體現(xiàn)在其衣著之上。上美術(shù)課筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出三個(gè)要求：發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。繪畫不好沒(méi)關(guān)系，最起碼要懂得發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美。而衣著的搭配正是表達(dá)美的一種形式，從色彩搭配到款式搭配，甚至結(jié)合職業(yè)、身份、場(chǎng)合的服裝搭配，都是大有學(xué)問(wèn)的。對(duì)于不愛(ài)繪畫的學(xué)生，筆者也會(huì)說(shuō)即便不會(huì)繪畫也沒(méi)關(guān)系，攝影也是美術(shù)的一種，學(xué)習(xí)美術(shù)中的構(gòu)圖、發(fā)現(xiàn)美的場(chǎng)景，能給家人或朋友拍出一張合格的照片也是美術(shù)的一種學(xué)習(xí)。

（五）美術(shù)可以讓學(xué)生感受到更多的美

美術(shù)可以讓我們感受到更多的美好事物，增添生活情趣。筆者會(huì)在課堂上舉出最為實(shí)在的例子：在下班途中，每天經(jīng)過(guò)的路邊有黃花樹(shù)，這是在珠三角常見(jiàn)的樹(shù)，在晚霞的照映下，呈現(xiàn)出一種無(wú)法用語(yǔ)言形容的美。

（六）美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

習(xí)慣了美的東西，自然會(huì)遠(yuǎn)離丑陋的東西。有些人喜歡隨地吐痰，特別是越臟亂的地方，隨地吐痰的現(xiàn)象就越嚴(yán)重。通過(guò)這樣淺顯易懂的實(shí)例，學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。筆者會(huì)在課堂上沒(méi)收一些學(xué)生的玩具，或是一些不適合學(xué)生看的漫畫書，并從美術(shù)學(xué)的角度說(shuō)明不支持學(xué)生看這類漫畫書的理由。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生能夠更明確該閱讀什么樣的美術(shù)作品，才更有利于培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美？首先需要讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)美術(shù)，美術(shù)這門學(xué)科的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)學(xué)科，除了要有正確的理論知識(shí)指引外，還需要從學(xué)生身邊的實(shí)例入手，讓學(xué)生切身感受到美術(shù)的存在，從更高的層次認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的意義與價(jià)值，形成學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出新一代創(chuàng)造美的人才。

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