匠心獨(dú)運(yùn)，余韻猶存

孫洪洲

【摘 要】 課堂結(jié)課是深化課堂的又一次嘗試，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采取引導(dǎo)啟發(fā)的形式或者是歸納總結(jié)的形式亦或是情感深化的形式來進(jìn)行結(jié)課。這樣，音樂課堂就會(huì)成為一節(jié)余韻猶存的課堂，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生期待。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；結(jié)課；引導(dǎo)；情感

課堂是一個(gè)不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)都不是一成不變的，不管是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是教學(xué)過程中，都凝結(jié)著教師無盡的智慧，而課堂結(jié)課環(huán)節(jié)常常會(huì)被忽視。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師如果把握好結(jié)課環(huán)節(jié)，不僅可以使課堂教學(xué)得到有效的深化，而且還可以在這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達(dá)深厚的音樂情感。小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞力和創(chuàng)造力要通過教師的課堂藝術(shù)進(jìn)行深入的發(fā)展。結(jié)課環(huán)節(jié)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，可以帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，教師要將這個(gè)教育中空缺的地方充分地利用起來，以結(jié)課來使課堂變得余味無窮。

一、引導(dǎo)啟發(fā)，結(jié)課中體現(xiàn)學(xué)生主體

音樂這門藝術(shù)需要教師用心去體會(huì)，引導(dǎo)啟發(fā)式的結(jié)課方式對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)思維能力的發(fā)展著實(shí)有效。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性時(shí)期，在價(jià)值體系的構(gòu)建中，音樂學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生美好的情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂情感的感受力會(huì)使學(xué)生獲得心靈上的成長。小學(xué)音樂課本中蘊(yùn)藏著很多陶冶學(xué)生心靈的內(nèi)容，比如說對(duì)于自然的熱愛，對(duì)于美好的生活的憧憬。教師在結(jié)課的時(shí)候向?qū)W生滲透情感方面的教育，深化學(xué)生對(duì)于音樂本身的情感體驗(yàn)。課堂結(jié)束前學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂本身有了一定的了解，這個(gè)時(shí)候繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

《春之歌》旋律非常的優(yōu)美，這首歌曲中寄寓著一種對(duì)于美好自然景觀的贊頌。這節(jié)課中學(xué)生徜徉在音樂的世界中逐漸地產(chǎn)生了熱愛自然、熱愛生活的情感，在快要結(jié)課的時(shí)候我便與學(xué)生進(jìn)行音樂情感上的交流，我們的交流圍繞著旋律和情感進(jìn)行，我們?cè)谝魳沸蕾p的過程中集中表現(xiàn)了一個(gè)熱愛自然的主題。我引導(dǎo)同學(xué)們感悟，“我們聽到的關(guān)于春天的歌曲有很多，而且我們也親眼所見了春天的美麗，那么你們對(duì)于春天的感悟能否通過自己的方式表達(dá)出來呢？”由于音樂是抽象化的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，我先讓孩子們?nèi)ッ枥L出春天的圖景，在直觀形象的畫面中去感受春天，然后再讓孩子們用樂器去表達(dá)對(duì)于春天的熱愛。樂器可以自己選擇，只要是能夠發(fā)出聲音的都可以，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的在想象中開啟音樂之旅。這樣以一個(gè)課程作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生再次的去感受音樂，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自己想法、技藝的舞臺(tái)，學(xué)生們因此也有了完成的動(dòng)力。這樣的結(jié)課方式不僅深化了課堂教學(xué)，而且能夠讓音樂更好地伴隨學(xué)生的生活。

引導(dǎo)啟發(fā)式的結(jié)課方式對(duì)于學(xué)生再次感受音樂具有重要的作用，這樣的方式充分地考慮到了學(xué)生的自身實(shí)際，使學(xué)生的音樂感受能力逐漸的增強(qiáng)，培養(yǎng)起學(xué)生熱愛音樂的情感。

二、歸納總結(jié)，結(jié)課中引發(fā)學(xué)生深思

歸納總結(jié)是一種常用的結(jié)課形式，小學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)有助于學(xué)生深化、掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生在課后的深思。而且可以進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂上存在的不足之處，幫助學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，增強(qiáng)孩子們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

例如在《頑皮的小杜鵑》的教學(xué)中，這是一首富有童趣的歌曲，整首歌曲的旋律非常歡快美好，符合孩子們的心理，深得孩子們的喜愛。在結(jié)課的同時(shí)我向孩子們傳達(dá)了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要信息：“小杜鵑是自然界中的一種鳥，它給我們帶來了美妙的歌聲和千姿百態(tài)的舞姿，鳥兒們?yōu)槲覀兊纳钤鎏碓S多色彩，我們要去保護(hù)它們。聽到這首歌曲的時(shí)候，我們仿佛跟隨著杜鵑走在草地上，走進(jìn)樹叢中，走到小河旁，跟隨著它走向遠(yuǎn)方……它還可以飛到我們的身邊與我們友好的歌唱，讓我們?yōu)轼B兒們營造一個(gè)優(yōu)美、舒適的環(huán)境，讓它們自由的飛翔?！边@樣的結(jié)課方式不僅深化了本次的教學(xué)主體，也很好地對(duì)學(xué)生們展開了環(huán)保教育。

學(xué)生們對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧的過程其實(shí)就是思想不斷深化的過程。尤其是那些滲透著情感因素的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，必須要用心去體會(huì)、總結(jié)，而這樣的歸納總結(jié)既可以采取教師自己總結(jié)的形式，也可以采取學(xué)生自我總結(jié)的形式來進(jìn)行。教師在總結(jié)的時(shí)候要特別注意語言上的藝術(shù)，讓枯燥的理論變得充滿趣味性，引發(fā)學(xué)生們對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容的期待。

三、情感深化，結(jié)課中豐富學(xué)生體驗(yàn)

情感深化也是一種有效的結(jié)課方式。在教學(xué)過程中對(duì)于那些情感性特別強(qiáng)的作品，教師要努力讓學(xué)生對(duì)于音樂情感有發(fā)自內(nèi)心的感悟，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，音樂欣賞能力和鑒賞能力都能得到有效的提升，這才是教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

《森吉德瑪》是一首富有特色的民族樂曲，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，要讓學(xué)生感受草原的風(fēng)情和草原民族的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要有意識(shí)地讓學(xué)生了解歌曲中寄寓的民族色彩，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀民族音樂文化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在結(jié)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)課語：大家都知道，我國是一個(gè)具有五十六個(gè)民族的大家庭，每個(gè)民族都有他們自己的歌曲。我們今天只是感受了草原歌曲的魅力，而在以后希望我們可以接觸到更多的民族音樂。學(xué)唱這些優(yōu)美的民族樂曲，體味各民族文化的博大精深，讓它們代代相傳下去。最后，讓我們一起再次聆聽《森吉德瑪》，結(jié)束本課。

結(jié)課的時(shí)候進(jìn)行情感的深化，讓學(xué)生再次感悟樂曲所表達(dá)的情感，這也是對(duì)音樂作品內(nèi)涵理解的一種升華。把握好這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)于音樂的體會(huì)更加的深入。

俗話說“編筐織簍，全在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛?！泵鞒x榛也說“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@些說充分說明結(jié)尾的重要作用。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，結(jié)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要選擇適合本節(jié)課的結(jié)課方式，提升學(xué)生的音樂感受力。不管是引導(dǎo)啟發(fā)，歸納總結(jié)，還是情感深化，都要使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，讓音樂浸潤學(xué)生的心靈。

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