當(dāng)語文教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”

涂宏昱

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+語文;微課;云課堂;大數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）17-0072-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術(shù)概念開始進入教育教學(xué)領(lǐng)域，改變著人類的思考方式和學(xué)習(xí)方式。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，形成互聯(lián)網(wǎng)+語文教育，通過微課、云課堂、大數(shù)據(jù)來變革教學(xué)方式，或可優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.微課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

微課是一種微型課程，是指運用信息技術(shù)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，以擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通過微課可以將繁雜的知識點加以凝練，化繁為簡，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)更加高效。

以作文教學(xué)為例。由于寫作內(nèi)容的抽象性，學(xué)生難以形成現(xiàn)場感受，而微課視頻的形象性、直觀性等特點，讓寫作素材變得具體可感。例如教學(xué)場面描寫寫作技巧時，教師可以設(shè)計球王梅西在阿根廷對戰(zhàn)巴西的一分鐘精彩視頻片段。通過視頻慢放，分解分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察球員發(fā)動、過人、虛晃的經(jīng)典動作，概括三位隊友之間的有效配合，定格并詳細觀察梅西臨門一腳的精彩，以此幫助學(xué)生學(xué)會定格、延長、分解瞬間場景，習(xí)得場面描寫的基本方法。最后，借講解員的解說作為輔助，讓學(xué)生整體感受“以點帶面”的描寫所帶來的感官體驗。

初步了解描寫的基本方法后，教師又設(shè)計了欣賞周星馳主演的《少林足球》電影片段：電影男主角“星”在超級杯足球大賽中完成了一記漂亮的射門，卻被“魔鬼隊”門將穩(wěn)穩(wěn)“拿住”。影片呈現(xiàn)了“星”的少林功夫，特寫了“星”臨門前志在必得的神情和球被“拿住”后大吃一驚的表情，快速閃現(xiàn)了教練和隊友們各自不同的表情以及場內(nèi)觀眾為之擔(dān)心的緊張反應(yīng)。電影片段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教學(xué)方式，營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。通過兩段視頻的分析與講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的技巧。

2.云課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。

語文的學(xué)習(xí)陣地不僅僅在課堂，在日常生活中能夠持續(xù)、自主進行也是十分必要的。由于語文課堂的學(xué)習(xí)時間有限，大量的閱讀探究需要安排在課后。采用云課堂的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并進行拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識儲備。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）明確指出：“習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習(xí)作素材?！比粘Ｗ魑慕虒W(xué)中較為常見的問題是學(xué)生的見聞不夠豐富，學(xué)生簡單模仿范文，忽視自身的生活體驗。以蘇教版六上練習(xí)一《口語交際》一課為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生搜集整理資料并向同學(xué)介紹我國的某一少數(shù)民族。利用云技術(shù)，開設(shè)云課堂，學(xué)生可以鏈接任意一個少數(shù)民族，通過文字、圖片、視頻等資料了解有關(guān)該民族的知識，“走”入他們的生活，體驗豐富多彩的民族文化。了解之后，學(xué)生小組交流討論，形成結(jié)論進行匯報。云課堂的設(shè)計，讓口語交際的內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生交流的“質(zhì)”得以提升，其言語思維和表達能力也在這個過程中不斷優(yōu)化。再如元宵節(jié)，學(xué)生在云課堂看“夫子廟花燈”;端午節(jié)，學(xué)生在云課堂看龍舟的“千帆競渡”。云課堂將學(xué)生的情趣、生活、表達欲求、寫作知識、寫作方法熔于一爐，從而有效幫助學(xué)生積累寫作素材，提升言語表達。

借助云課堂不僅可以實現(xiàn)有效鏈接，還可以實時助力，拓展語文課堂的外延，從而提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)蘇教版三上《廬山的云霧》一課，帶領(lǐng)學(xué)生品文析字后，可以借助3D情境模擬和云技術(shù)的情景再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生置身于云山霧海之中，真切感受云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的特點。學(xué)習(xí)時空的拓展，豐富、加深了學(xué)生的切身感受，促進學(xué)生對課文的深入理解。

3.大數(shù)據(jù)，精評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大數(shù)據(jù)技術(shù)，是指快速采集、存儲、管理、分析挖掘、可視化等技術(shù)的集成。大數(shù)據(jù)不僅具有分析功能，更有設(shè)計、匹配功能。利用這一技術(shù)可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人學(xué)習(xí)風(fēng)格進行快速有效的分析，切準(zhǔn)學(xué)生掌握知識的具體程度，結(jié)合學(xué)生個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，實施個性化教學(xué)。這一技術(shù)的的運用讓“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的真正落實成為可能。大數(shù)據(jù)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息做出精準(zhǔn)評價，繼而通過海量教學(xué)資源精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進其不斷進步和發(fā)展。

課標(biāo)中的教學(xué)建議指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。大數(shù)據(jù)共享，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，憑借數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其進行相對準(zhǔn)確的評價，以此為據(jù)為每個學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

隨著信息化時代的到來，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的趨勢之一。在語文教學(xué)領(lǐng)域，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。利用大數(shù)據(jù)有助于有效整合課程資源，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：蘇教版六下“習(xí)作4”，要求學(xué)生結(jié)合科學(xué)課上的知識，自己設(shè)計一個實驗，將實驗經(jīng)過、結(jié)果寫下來。將語文教學(xué)和科學(xué)知識、動手實驗相結(jié)合，作文表達和生活相聯(lián)系，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，其綜合性學(xué)習(xí)能力隨之提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)筑的學(xué)習(xí)平臺，讓語文學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓教師教得有效，讓學(xué)生學(xué)得深入。