服裝設計教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的研究

當前，高校要深入研究服裝設計教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，突出區(qū)域和產業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，優(yōu)化服裝專業(yè)的教學結構，提高學生服裝設計層次和創(chuàng)新能力，為服裝產品注入人文內涵。同時，服裝專業(yè)學生要增強本土文化品牌意識和競爭意識，初步具備設計高附加值產品的能力。

一、服裝設計教學中創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是我國持續(xù)發(fā)展的原動力之一，貫穿于人類歷史發(fā)展的每一個階段，它是指運用新思維、新結構、新觀念帶動生產力，是創(chuàng)造高附加值產品的主要手段。目前，世界經濟發(fā)展已從產品價格和質量競爭轉向設計創(chuàng)新的競爭，設計創(chuàng)新是設計師的立身之本和核心競爭力。設計創(chuàng)新是我國高校服裝設計專業(yè)教育和培養(yǎng)的主要內容，是指充分利用在課程教學中所接受的現代科技成果進行創(chuàng)新構思，設計出具有科學性、創(chuàng)新性、實用性的服裝。

創(chuàng)新是服裝設計的本質要求，也是目前時代潮流的要求。從設計發(fā)展現狀看，我國服裝設計人才的設計能力還未進入世界領先水平，在多個領域，服裝設計創(chuàng)新的能力和質量也相對落后，很多服裝設計作品停留在模仿抄襲的階段，缺乏深層次的文化內涵和創(chuàng)新。我國服裝產業(yè)目前附加值較低，具有自主知識產權的創(chuàng)新設計較少，跟整個服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)方式有直接關系。

服裝設計原本是人體藝術設計和科學技術的融合，服裝從業(yè)人員多以藝術類專業(yè)為背景，缺乏對人文社會學、服裝心理學、工藝學、服裝材料學的深度探究能力，在服裝市場領域，未能深度挖掘消費者與我國文化內涵的關系，未能有效運用民族軟實力。提高服裝設計層次，提升設計創(chuàng)新能力，為服裝產品注入人文內涵是設計的重難點，這都要求服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學創(chuàng)新改革需要有目的的實施，特別是在全球經濟和互聯網高速發(fā)展的現在，國外服裝設計師會給本土設計師帶來巨大的壓力和危機感，要求未來的服裝設計師必須具備研究不同設計學科的專業(yè)知識能力，把產品創(chuàng)新和特色作為消費者需求的主導，切實發(fā)揮設計創(chuàng)新在市場中的重要作用。

二、目前教學中存在的問題

（一）隱性知識的傳遞和運用方法的確定

大部分服裝設計專業(yè)的教學都屬于顯性知識的教授，如服裝圖案、色彩、造型、材料等，傳達制作的技能與方法。而隱性知識屬于深層次的設計能力，如創(chuàng)新力、決策能力和探索力等，這類直觀感受與設計者的主觀生活經驗、情感累計、審美層次有關，在教學過程中容易忽視這類知識的培養(yǎng)和傳遞。本文將不同知識體系的建立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行結合，適應當下經濟建設和服裝企業(yè)發(fā)展的需求，在教學中運用先進的科學設計理念和創(chuàng)新思維，融合本民族的文化精髓，剖析消費者的情感心理需求，創(chuàng)造出人性化、個性化的服裝設計作品。

（二）設計創(chuàng)新關鍵的確定與把握

設計創(chuàng)新的關鍵教學是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，通過案例分析、理論深入了解等方法讓學生展開發(fā)散性思維，結合本學科的特色，多角度、多層面、多方位地進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)多途徑解決問題的能力，深化學生的知識結構，引導學生發(fā)現新規(guī)律、新事物、新觀點，使學生把握創(chuàng)造性思維的廣闊性、獨特性、靈活性，進行符合服裝行業(yè)和市場需求的新型設計。

三、服裝設計教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

（一）將設計創(chuàng)新理念置于教學主導地位

在服裝專業(yè)課程教學中，要將設計理念創(chuàng)新置于教學的主導地位，將現代科學技術的發(fā)展所提供的思維模式、理論結構、先進技術創(chuàng)新性地引入課程中。目前，重慶三峽學院服裝專業(yè)已開設《服裝創(chuàng)意設計》《民族服裝設計》《服飾配件設計》《成衣設計》等課程，使學生能夠依靠現實材料和設備，受惠于科技文明進行創(chuàng)新設計。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新審美能力

教師要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的審美心理，將服裝大師的成功案例應用在教學中，引導學生創(chuàng)新實踐。課堂中，學生可以自主分析和探究成功案例，挖掘其創(chuàng)新點和關鍵要素，然后運用不同的服裝材料、工藝技法、創(chuàng)意結構，設計出具有多功能、多重美感、不同風格的作品，改變長期迎合西方審美文化的服裝設計現狀，將本土優(yōu)秀文化作為服裝創(chuàng)作的充沛素材，設計出具有中國文化底蘊、符合時尚潮流的服裝作品。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

教師要運用創(chuàng)新思維方法，開發(fā)學生的逆向思維、發(fā)散思維、情感思維、否定思維等創(chuàng)新思維能力。同時，通過多方面的審視進行服裝設計專業(yè)的教學改革和研究，突出服裝專業(yè)的辦學特色，探索出符合服裝設計辦學規(guī)律的新型教學思路和方法，完善服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程體系，構建創(chuàng)新型教學模式。

服裝設計創(chuàng)新體現產品的差異化和個性化。服裝設計產品通過各項設計環(huán)節(jié)最終進行生產，但在市場和消費領域仍然有眾多的服飾品缺乏市場競爭力，主要原因是產品同質化、缺少個性。實現服裝產品差異化的最重要途徑就是設計創(chuàng)新，課程教學中應引導學生進行個性化、具有特色的原創(chuàng)設計，其設計應涵蓋消費心理學、服裝心理學、社會學、人體工學、構成學、服裝材料學、人性化交互式體驗等創(chuàng)意服裝設計，實現服裝產品的差異化和個性化。

四、預期實現的目標

動態(tài)審核與適度調整服裝設計專業(yè)教學方案，對在授的專業(yè)課進行動態(tài)的指導和管理，要求在教學中各專業(yè)課程有秩序、有目的、系統(tǒng)性地引入創(chuàng)新設計的概念，探索服裝設計的創(chuàng)新語言、表現方式以及創(chuàng)新理論。服裝設計的課程教學應緊跟時代潮流，體現中國文化特色，要求學生掌握行業(yè)發(fā)展規(guī)律和趨勢，尋找設計方向和激發(fā)設計靈感，優(yōu)化純藝術理論和設計課程的知識結構，增加對人體造型、服裝結構、面輔料、功能和審美等方面的綜合性規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

在課堂教學中，教師要關注節(jié)能、環(huán)保、生態(tài)、信息智能化、技術創(chuàng)新等時事熱點話題，引導學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，設計出符合市場需求的功能性服裝。在課程教學的內容編排方面，授課教師要充分分析消費者的心理需求，將藝術想象與現代服裝科技融合在一起，培養(yǎng)學生通過新的思維方法創(chuàng)造出新造型、新結構、新特色的能力，初步實現學生走向工作崗位后具備裝飾與實用統(tǒng)一的技能，設計出功能性、美觀性、經濟性相結合的作品。

服裝專業(yè)學生的生源基本是藝術類考生，相應課程教學不能局限于服裝造型和色彩的創(chuàng)新設計，在工藝結構、功能性材料、開發(fā)新的實用功能等方面，學生也要具備一定的設計能力。教師在課程教學中要著重培養(yǎng)學生的原創(chuàng)精神，教授學生設計出具有時代背景、地域文化特色、民族文化內涵的原創(chuàng)產品，使設計創(chuàng)新擁有自主知識產權，增強市場競爭力。

五、結語

高校要以國家和行業(yè)的創(chuàng)新需求為導向，重點培養(yǎng)服裝專業(yè)學生的設計創(chuàng)新能力，突出區(qū)域和產業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，優(yōu)化服裝專業(yè)的教學結構。通過課程教學和實踐實訓課，高?？梢蕴岣叻b專業(yè)學生的設計創(chuàng)新能力，使其增強本土文化品牌意識和競爭意識，初步具備設計出具有高附加值產品的能力，使我國服裝企業(yè)更有本土特色和自主知識產權。

（重慶三峽學院）

作者簡介：張?zhí)眨?989-），女，重慶人，碩士，助教，研究方向：設計學。