初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

周瑩瑩

隨著新課改的不斷深入，教育界對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。對(duì)此，要求初中英語(yǔ)教師不斷探尋良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，來(lái)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但以現(xiàn)如今初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍舊存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)成效的凸顯產(chǎn)生阻礙作用。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)其中問(wèn)題所在，提出行之有效的解決對(duì)策，從而使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠獲得不斷提升。本文以初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。

1. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視程度不足

在應(yīng)試教育制度的影響下，許多初中英語(yǔ)教師為最大程度提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，都會(huì)一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而忽視對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，甚至?xí)J(rèn)為開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響初中學(xué)生對(duì)重要英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，雖說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)已經(jīng)列入到中考分?jǐn)?shù)之中，但因其考試難度較低，以及形式較為單一等，多數(shù)學(xué)生都能夠輕松通過(guò)考試，所以在此情況下，并不會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)加以重視。

1.2語(yǔ)言環(huán)境匱乏

口語(yǔ)訓(xùn)練是需借助良好的語(yǔ)言環(huán)境的，但就實(shí)際情況而言，初中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)十分少，只能在課堂時(shí)間有少數(shù)機(jī)會(huì)，來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，這就使得初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到良好訓(xùn)練，自然就難以取得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)步。

1.3教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)模式存在一定程度的單一性，多采用固有的教學(xué)模式，帶領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，而未能對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，致使初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍較為乏味枯燥，初中學(xué)生也難以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的滯后性。

2. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 重視基礎(chǔ)教學(xué)

英語(yǔ)詞匯、句型等都為口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)因素，同時(shí)也是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的必要前提，初中學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握，才能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升起到推動(dòng)作用。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高初中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。另外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)音的糾正，幫助初中學(xué)生擁有良好的發(fā)音習(xí)慣，讓初中學(xué)生能夠在特定場(chǎng)景之中，準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

通過(guò)對(duì)良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠得到有效訓(xùn)練的目的，還能夠燃起初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主動(dòng)性與積極性能夠獲得提升，進(jìn)而使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率得到提高。

對(duì)此，教師應(yīng)為初中學(xué)生營(yíng)造出和諧與寬容的語(yǔ)言環(huán)境，某些學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以很難運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，若初中學(xué)生未能及時(shí)夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就能導(dǎo)致這部分初中學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，在此情況下，初中英語(yǔ)教師切勿對(duì)學(xué)生予以苛責(zé)，這樣不僅會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失，甚至還會(huì)使得初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，使初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平能夠得到逐步進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《What did you do last weekend？》一課的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)注重對(duì)良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使初中學(xué)生能夠置身于一個(gè)和諧、寬容的語(yǔ)言環(huán)境之中，這樣初中學(xué)生才能夠更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，以推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的進(jìn)步。

2.3 強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，也是提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力最簡(jiǎn)單、最直接的途徑。因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化，一方面教師可以借助于課本上的內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化。另一方面教師還應(yīng)積極尋找良好的課外資源，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的有效練習(xí)。

例如，在進(jìn)行《Do you want to watch a game show？》一課的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力予以強(qiáng)化?？梢砸龑?dǎo)初中學(xué)生針對(duì)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)予以初中學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，規(guī)范初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，從而使初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力可以獲得切實(shí)進(jìn)步。

3. 總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并采取積極的應(yīng)對(duì)對(duì)策，促進(jìn)問(wèn)題的改正。并且，教師還應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，成為初中學(xué)生的良師益友，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新精神，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠獲得顯著提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐雪毅. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 魯東大學(xué)， 2017.

[2] 鐘海蘭，吉同權(quán). 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）， 2008（03）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)）