基于智慧教室的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

陳晨

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章中指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！彪S著信息技術(shù)在各行各業(yè)的普及與應(yīng)用，極大地提升了人們的工作效率，方便了人們的生活，而信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更為智慧教室與課堂教學(xué)深度融合創(chuàng)造了良好的條件。但傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境在很大程度上制約著師生之間的全方位互動(dòng)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中始終處于主體性地位，幾乎沒(méi)有深層次的互動(dòng)交流，基本停留在一問(wèn)一答的層面，在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，以自動(dòng)感知、識(shí)別、互聯(lián)與設(shè)備攜帶為主要特征的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為了教育工作者研究的熱點(diǎn)。

1. 智慧教室的概念與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，教室環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，逐步具有了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便于學(xué)習(xí)資源獲取和促進(jìn)課堂交互開(kāi)展的功能有著情景感知與環(huán)境管理雙重功能，人們稱之為智慧教室。智慧教室的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。智慧教室的云平臺(tái)、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端集成了學(xué)科教材、課外知識(shí)等豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)學(xué)生端可以了解到豐富的知識(shí)內(nèi)容，為提升自身的知識(shí)水平創(chuàng)造了良好的條件;其二，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。教師和學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的傳輸與共享，并突破時(shí)間、空間的制約，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng);其三，動(dòng)態(tài)即時(shí)全方位評(píng)價(jià)。教師能夠利用教師終端對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并及時(shí)提供全方位、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促使智慧教室成為師生溝通與家校溝通的重要平臺(tái)。

2. 智慧教室環(huán)境下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

2.1巧妙組織課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力是衡量課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，巧妙組織課堂有利于營(yíng)造出積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。在智慧教室環(huán)境下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合智能教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，保證課堂的高效。如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Id like some noodles”中，教師利用教師平臺(tái)推送微課至學(xué)生pad，通過(guò)觀看微課中講解，學(xué)生很快地掌握beef、chicken、potatoes等詞匯，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)pad上網(wǎng)自主搜索自己喜歡的美食，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些教師仍舊采取“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性地位，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)“講”—“背”—“練”的格式化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主先學(xué)、探討交流和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，充分彰顯語(yǔ)言運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性。如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“When is your birthday？”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的經(jīng)過(guò)，并用英語(yǔ)寫出來(lái)，將優(yōu)秀的作品利用pad的拍照投屏功能投影出來(lái)，由于七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)奇好勝的心理特征，都想讓自己的優(yōu)秀作品得到展示，不斷提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力程度，學(xué)習(xí)效率也有了大大的提升。

2.3創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的和價(jià)值體現(xiàn)，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。教師要善于利用智慧教室的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)出有效的英語(yǔ)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“What did you do last weekend？”時(shí)，教師可以利用智慧教室的隨機(jī)選取功能，大屏幕上會(huì)隨機(jī)跳出抽到學(xué)生的名字，抽到的學(xué)生需要利用英語(yǔ)描述周末發(fā)生的樂(lè)事趣事，這樣學(xué)生都睜大了眼睛盯著屏幕，都在認(rèn)真地等待著抽到自己，并做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的積極性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 結(jié)論

總而言之，隨著教育改革和素質(zhì)教育的持續(xù)深入，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要深刻地智慧教室的特征與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，注重智慧教室與課堂教學(xué)的巧妙融合，確保課堂教學(xué)模式符合學(xué)生的身心發(fā)展特征和時(shí)代發(fā)展訴求，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)梨. 智慧教室環(huán)境下英語(yǔ)校本課程的互動(dòng)教學(xué)研究[J]. 課程教育研究， 2018（37）.

[2] 鄭素娟. 基于智慧教室的初中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)課例[J]. 英語(yǔ)教師， 2018，18（05）.

（作者單位：山東棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）