高中物理教學(xué)中科學(xué)思維教育的落實(shí)

摘?要：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，物理教師應(yīng)該充分掌握科學(xué)思維的含義并了解基本內(nèi)容，在物理課堂上滲透科學(xué)思維教育，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)與內(nèi)容。本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，分析課堂教學(xué)中落實(shí)科學(xué)思維教育的措施，以期提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)思維;滲透策略

一、 引言

科學(xué)課程承擔(dān)著培育學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的重任，物理學(xué)科作為典型的科學(xué)課程，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的責(zé)任。與此同時(shí)，高中物理新課標(biāo)提出科學(xué)思維素養(yǎng)，這也是物理學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)。教師全面掌握科學(xué)思維知識(shí)與內(nèi)涵，全面落實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容上，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 知識(shí)建構(gòu)彰顯過(guò)程性

科學(xué)思維教育并不是簡(jiǎn)單傳授即可達(dá)成，要學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與體驗(yàn)?？茖W(xué)思維培育并不能當(dāng)作知識(shí)進(jìn)行傳授，要求投入到物理知識(shí)建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)科知識(shí)通過(guò)教材呈現(xiàn)出來(lái)，但并不能全面體現(xiàn)科學(xué)探究的精神與智慧，學(xué)生通過(guò)教材也無(wú)法提升科學(xué)思維。物理課堂教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)單純傳授知識(shí)的情況，要塑造良好的物理情境，并對(duì)整個(gè)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

如，牛頓第二定律教學(xué)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地直接向?qū)W生講解規(guī)律，也不應(yīng)該讓學(xué)生急急忙忙地找尋F，m，a三者之間的關(guān)系。課堂上引導(dǎo)學(xué)生理順三者之間的關(guān)系，通過(guò)邏輯推理的方式找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究方向，明確實(shí)驗(yàn)探究目的。要讓學(xué)生明確一個(gè)道理，研究的重點(diǎn)就是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化規(guī)律與影響因素，探尋這些影響因素之間存在的關(guān)系。學(xué)生逐漸明白各項(xiàng)指標(biāo)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)與養(yǎng)成科學(xué)探究思維。

三、 聯(lián)系生活激發(fā)興趣

物理是跟現(xiàn)實(shí)生活密不可分的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中只有將課本知識(shí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)出物理科目學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的奧妙，對(duì)其產(chǎn)生探索的興趣。基于物理學(xué)科這樣的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師可借助生活實(shí)例開(kāi)展生活化教學(xué)。

例如，高中物理課本中講到的超重與失重，是現(xiàn)實(shí)生活中的一種現(xiàn)象，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)深入思考其中的現(xiàn)象，在學(xué)生思考基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)應(yīng)分配任務(wù)，以學(xué)生完成任務(wù)的方式來(lái)獲得主觀體驗(yàn)以及真切的感受，具體的實(shí)踐活動(dòng)為：將學(xué)生組織到帶有電梯的大型商場(chǎng)，使他們乘電梯自底部直接上升至頂部，再重復(fù)相反的動(dòng)作，可以將電子秤放到電梯中，學(xué)生站在電子秤上，來(lái)對(duì)應(yīng)查看電子秤上學(xué)生體重的變化，學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察到數(shù)字的變化，則能夠神奇地感受并體會(huì)到超重與失重現(xiàn)象，這樣就達(dá)到了深刻的主觀體驗(yàn)。除了商場(chǎng)電梯測(cè)試體重的方法外，還可以組織學(xué)生自提彈簧測(cè)力計(jì)，在乘坐上下電梯過(guò)程中來(lái)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的動(dòng)態(tài)變化，以此來(lái)找到其中的超重與失重問(wèn)題，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地體驗(yàn)、感受則可以更加深刻地掌握并理解牛頓定律，讓生澀、抽象的理論付諸現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟自然科學(xué)的奧妙，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師需要正視自身工作，面對(duì)一些較為復(fù)雜、艱澀、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)做好自身輔助工作，利用相關(guān)原理或知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，繼續(xù)以一個(gè)新的理念或者方式進(jìn)行探究，為高中物理課堂注入新的活力和激情。因此，在新課改的推動(dòng)下，高中物理教師要不斷地深入、全面認(rèn)識(shí)自我，大膽突破和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多更全面的物理知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以采用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法進(jìn)行教學(xué)，這就比以往的“說(shuō)教”式好很多。具體方法為：取兩個(gè)不同物體，讓其在同一高度同時(shí)落下，讓學(xué)生來(lái)判斷到底哪一個(gè)物體下落得快，以此驗(yàn)證亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確?？紤]到環(huán)境因素的影響，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中可以讓學(xué)生借助電腦反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并自己求得重力加速度的數(shù)值進(jìn)行對(duì)比，以此幫助學(xué)生判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。而且學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)與實(shí)踐操作充分融合，代替以往的死記硬背，能快速提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、 科學(xué)思維教育評(píng)價(jià)分析

評(píng)價(jià)引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)著教師的教。因此，無(wú)論是由教師主導(dǎo)的隨堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、校內(nèi)考試評(píng)價(jià)，還是由上級(jí)部門(mén)主導(dǎo)的質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)給出了評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。對(duì)于評(píng)價(jià)功能很強(qiáng)的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)加以保留;有些習(xí)題雖不能對(duì)核心素養(yǎng)作出有效評(píng)價(jià)，但其聯(lián)系實(shí)際的情境很好，這樣的習(xí)題可以通過(guò)對(duì)習(xí)題立意、設(shè)問(wèn)進(jìn)行改造、創(chuàng)新，使之煥發(fā)新的活力。

比如，過(guò)去常見(jiàn)的一道習(xí)題：測(cè)量人上樓梯的功率，需要哪些器材？需要測(cè)量哪些物理量？用相關(guān)物理量表示測(cè)量的結(jié)果。如果把這道習(xí)題進(jìn)行如下改編：設(shè)計(jì)一種測(cè)量自己上樓梯時(shí)的功率大小的實(shí)驗(yàn)方案，要求根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并由此預(yù)測(cè)用一臺(tái)跟自己上樓功率相同的電動(dòng)機(jī)，把質(zhì)量為M的磚從一樓提升到二樓至少要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間。這樣的一道課外作業(yè)題，就不只是簡(jiǎn)單套公式進(jìn)行計(jì)算這么簡(jiǎn)單，訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這項(xiàng)探究活動(dòng)，感悟物理思維方法和科學(xué)方法，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，收獲遠(yuǎn)大于做幾道普通的習(xí)題。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理教學(xué)滲透科學(xué)思維理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)聯(lián)系高中物理教學(xué)實(shí)踐，分析高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)思維教育的措施，旨在提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理素質(zhì)。希望通過(guò)本文論述，為類(lèi)似研究提供借鑒與參考。

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作者簡(jiǎn)介：

田豐，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校。