探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

張夫堅(jiān)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，迫切需要從根本上優(yōu)化教學(xué)模式，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要積極應(yīng)用有效的探究性指導(dǎo)機(jī)制，為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本思想，并對(duì)操作流程予以討論，著重結(jié)合教學(xué)案例對(duì)教學(xué)模式展開(kāi)了論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式基本思想;探究型教學(xué)模式;應(yīng)用方式

，.探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本思想

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維靈活度作為關(guān)鍵，合理性建構(gòu)完整的教學(xué)框架，以保證教師和學(xué)生之間能形成良好的互動(dòng)，從而真正優(yōu)化學(xué)生的綜合水平。所謂探索，就是要引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題并且總結(jié)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)相關(guān)問(wèn)題建立對(duì)應(yīng)的分析和解決答案。最重要的是，在探究實(shí)驗(yàn)中還要制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案，并且借助不斷的操作和驗(yàn)證過(guò)程完成證明?；诖耍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要積極利用探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，提開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能從而提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并且為后續(xù)教學(xué)效果的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

第一，教師在探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，要更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效整合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的實(shí)效性，確保學(xué)生能在內(nèi)化相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效感知知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平。

第二，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，并且引導(dǎo)學(xué)生能了解實(shí)驗(yàn)的中心內(nèi)容，確保能秉持建構(gòu)主義思想為學(xué)生提高時(shí)間思維和空間思維奠定基礎(chǔ)，有效優(yōu)化學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供保障。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合作意識(shí)，從而有效提高學(xué)生自我控制水平，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定基礎(chǔ)。

2.探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式操作流程

2.1角色定位

為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，確保能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生的定位對(duì)于教學(xué)模式的建立和推動(dòng)具有重要作用。

第一，要摒棄傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師處于主體地位的教學(xué)理念，而是要尊重學(xué)生的課堂主體地位，有效建立健全完整的教學(xué)模式和教學(xué)框架。教師在課堂中是輔助指導(dǎo)人員，要將學(xué)生作為課堂主體，建立主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，以保證學(xué)生能在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而一定程度上提高學(xué)生的綜合水平。

第二，教師要充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且要引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而一定程度上優(yōu)化探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

2.2教學(xué)方法

在確定教師和學(xué)生課堂定位后，教師就要積極落實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)工作，并且應(yīng)用多元化教學(xué)方法保證學(xué)生和教師之間能形成良好的互動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)水平的全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。在探究型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，學(xué)生要按照教師的教學(xué)計(jì)劃和流程學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能在主動(dòng)探究的過(guò)程中獲取新知。但是，這種輔助式教學(xué)并不是“放任不管”，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)流程都在正軌上。教師要按照探究型教學(xué)模式完善教學(xué)框架，首先要在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探索并且積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而建立完整的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃。在教學(xué)開(kāi)始后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和合作交流能力，最重要的就是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以保證學(xué)生能在課堂教學(xué)中真正體會(huì)主動(dòng)思考的價(jià)值，從而為學(xué)生后續(xù)開(kāi)展相應(yīng)的探究型實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)，也能為教學(xué)水平和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化提供保障。

2.3教學(xué)內(nèi)容

在教師選定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法后，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和評(píng)定，從根本上保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的契度，并且要充分考量學(xué)生的基本學(xué)情，以提升整體教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性?xún)r(jià)值，也為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保障，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

第一，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，在原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充小實(shí)驗(yàn)，利用一些趣味實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能逐漸形成探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)期待。教師要為學(xué)生提供較為充分的實(shí)驗(yàn)素材，以保證能擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。例如，在講解氧化還原實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師利用“魔棒點(diǎn)燈”等趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)就能有效提高學(xué)生的課堂參與度，并且確保學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。

第二，教師要適當(dāng)增加一些課外小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)也可以和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以保證學(xué)生能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。例如，教師在制作“番茄電池”（圖1）的過(guò)程中，能在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，有效對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證和分析，確保學(xué)生的探究欲望得以被調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

第三，教師要對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集中講解，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析，從根本上提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效率。教師要積極建立健全完整的教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃，確保學(xué)生能在探究實(shí)驗(yàn)中逐漸掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，從而確保提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在講解密度公式的過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)物理量進(jìn)行測(cè)定。例如，浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第3節(jié)《物質(zhì)的密度》中，主要探究和認(rèn)知的目標(biāo)就是了解同種物質(zhì)的質(zhì)量和體制成正比，并且在此基礎(chǔ)上了解密度的定義、公式和單位，因此，教師要按照探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作：

第一個(gè)探究型實(shí)驗(yàn)：教師要引導(dǎo)學(xué)生利用天平、水、量筒和細(xì)線對(duì)金屬塊的密度進(jìn)行測(cè)量。具體實(shí)驗(yàn)操作為抓1）要求學(xué)生調(diào)整天平，利用天平測(cè)量出金屬塊的質(zhì)量m。（②要求學(xué)生利用量筒進(jìn)行量取適量水平，并且再生會(huì)中記錄相應(yīng)的體積V₁。③引導(dǎo)學(xué)生利用細(xì)線系住金屬塊，將其放入量筒水中，就能對(duì)水的體積進(jìn)行測(cè)定，記錄為V₂，物體的體積就是V₁-V₂。④借助密度公式求解金屬塊實(shí)際密度。