小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了人們的關(guān)注。在新課改中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，加強(qiáng)完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。數(shù)學(xué)是一門較為抽象、枯燥、乏味的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡反感。在新課改下，教師改變了教學(xué)模式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓小學(xué)生開拓思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任、分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)中小組合作是指將學(xué)生分多個小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在新課改的過程中，開展小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有效的小組合作學(xué)習(xí)，使小組同學(xué)之間相互幫助、相互溝通、相互促進(jìn)、相互激勵等，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)水平。因此，開展小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，是新課標(biāo)的需要。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，將小組合作原理運(yùn)用到教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而完善了教學(xué)目標(biāo)。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)設(shè)情境方式完善小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教材深入研究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生參與到活動中，增強(qiáng)實(shí)際體驗，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情景融入在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上教師講解《平均數(shù)》時，教師帶了一些零食到課堂上，同學(xué)們都很好奇，教師說：周末時組織參觀科技園，教師帶了一些零食，請同學(xué)們幫忙分一下，教師說我們分成小組，有好多零食看看大家怎么分配，同學(xué)們組成小組討論著，進(jìn)行實(shí)際分配著，將零食一組分配了兩袋，教師說還有糖果呢，這些糖果怎么分，有好多種分法是小組分還是個人分，同學(xué)們思考后進(jìn)行著，將不同的糖果每人分了四顆，分好后，教師讓每組出一個代表說一下每組分取的零食糖果數(shù)量，有的同學(xué)說，我們組分到2袋零食，4顆糖果等，同學(xué)們紛紛地匯報著，教師問大家這么多種分法，哪種分法最公平，同學(xué)們齊聲答道：“平均分”。在新課改下，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，完善小組的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師創(chuàng)設(shè)情景，參與實(shí)踐活動，讓小學(xué)生形成新的體驗，新的感悟，讓小學(xué)生在情景實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識的存在，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在課堂上教師講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課時，教師將學(xué)生分成小組，4到6個人為一組，教師在黑板上列出10×12、15×20、36×48等兩位數(shù)乘法算式，教師問學(xué)生知道這是什么算式嗎？同學(xué)們說是乘法，教師告訴大家這是兩位數(shù)的乘法，讓學(xué)生們討論兩位數(shù)的乘法計算方式，怎么運(yùn)算，小學(xué)生們認(rèn)真地討論著，翻看課本，查詢著資料，討論結(jié)束后，教師問大家得出什么結(jié)論，每個小組出一個代表說出計算方式得出的結(jié)果，最后，教師對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在課堂上，教師給學(xué)生充分的自主研究時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三） 多樣化教學(xué)方法加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)課堂多樣化的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在課堂上教師講解《三角形的面積》時，教師拿來了三角尺問學(xué)生知道三角形的面積是什么嗎？怎么計算嗎？同學(xué)們搖搖頭，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行談?wù)撌裁词侨切蔚拿娣e？如何計算？同學(xué)們認(rèn)真地討論，通過觀察翻閱課本對三角形面積大小的測量和計算方法進(jìn)行分析，討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生們說說討論結(jié)果，每個小組派出一名代表對小組討論的結(jié)果進(jìn)行講說，每個小組都有不同的討論結(jié)果，教師又讓大家討論一下得出三角形面積的公式，通過小組討論互動學(xué)習(xí)，學(xué)生共同得出三角形的面積公式是“底乘高除以2”，教師問哪位同學(xué)愿意到黑板上寫一下？同學(xué)們都爭先搶后在黑板上列出公式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，以多樣化的教學(xué)方法加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高了教學(xué)成果。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)起到了重要作用，調(diào)動了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，使小學(xué)生認(rèn)真積極地參與到活動中。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需對小學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生之間的良好溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效率。

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作者簡介：

王桂玲，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市北林區(qū)靖宇小學(xué)。