一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐探究

摘?要：隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究成了近年來(lái)教學(xué)改革研究的一個(gè)新領(lǐng)域。本文闡述了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式界定及特點(diǎn)，給出了其具體操作，并在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)充分參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，在合作中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，并通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力也將得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：一對(duì)一;數(shù)字化;教學(xué)模式

一、 問(wèn)題的提出

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教得辛苦，學(xué)得痛苦”是不爭(zhēng)的事實(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，部分教師仍在滔滔不絕地灌輸知識(shí)，陶醉于“精彩”的講授，忽視知識(shí)的形成過(guò)程，忽視學(xué)生的主體性，而學(xué)生有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，習(xí)慣于跟隨老師慣性地運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，消極應(yīng)付學(xué)習(xí)，終日為考試而學(xué)習(xí)，而一切有利于提供學(xué)生能力的資源（如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）不能得到充分應(yīng)用。如此使得大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造潛力得不到開(kāi)發(fā)，多樣性的創(chuàng)新個(gè)性得不到培養(yǎng)，造就的是高分低能，低創(chuàng)造力的人。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域需要一種全新的教學(xué)理念以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展。而英特爾提出的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”很好地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)人都有專(zhuān)用電腦設(shè)備，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更重要的是還獲得身心的充分發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、 “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的概念界定及特點(diǎn)

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”要求每一位老師與學(xué)生都有一部可移動(dòng)的，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的信息與交流技術(shù)設(shè)備，并運(yùn)用該設(shè)備所供給的平臺(tái)資源，進(jìn)行課堂有效學(xué)習(xí)的理念、方法與技術(shù)。在課堂一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓每個(gè)學(xué)生都擁有數(shù)字化計(jì)算設(shè)備（如電腦）的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)資源，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式是從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給人類(lèi)活動(dòng)方式的深刻變革入手，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式建構(gòu)的新突破。它追求的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的需要。一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有四個(gè)特點(diǎn)：一是變“單向灌輸”為“多維互動(dòng)”。二是從“大眾化”到“個(gè)性化”。三是由“封閉式”教學(xué)到“開(kāi)放式”教學(xué)。四是由注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”。

三、 “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體操作

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基本操作程序大致如下：

操作說(shuō)明：

（一） 網(wǎng)上前測(cè)，把握起點(diǎn)

教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提出自學(xué)要求。學(xué)生利用各種資源自學(xué)，并在微博上進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生微博的瀏覽回復(fù)整理，有針對(duì)性地進(jìn)行深度備課，了解學(xué)情，把握起點(diǎn)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自主探究

自主探究這一環(huán)節(jié)，要求教師和學(xué)生人手一部電腦設(shè)備（稱(chēng)作教師機(jī)和學(xué)習(xí)本），教師根據(jù)網(wǎng)上前測(cè)的情況，提供學(xué)習(xí)材料，并有針對(duì)性地提出問(wèn)題。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)感悟，實(shí)踐操作等探究性活動(dòng)，探索問(wèn)題的答案。教師在這一過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，在巡視的過(guò)程中可以適當(dāng)給予指引和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。

（三） 師生探討，交流展示

該環(huán)節(jié)主要是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)小組討論?？梢允菍?duì)學(xué)生在微博或課堂中提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問(wèn)題，在組內(nèi)或組際的合作交流的過(guò)程時(shí)，由小組長(zhǎng)主持、調(diào)控，確保組內(nèi)成員的全員參與，在這個(gè)過(guò)程中，教師要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題討論的積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，讓各組學(xué)生進(jìn)行交流展示，適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)與示范，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四） 質(zhì)疑答辯，問(wèn)題討論

這一環(huán)節(jié)是對(duì)交流展示環(huán)節(jié)的延伸，學(xué)生可以對(duì)各小組交流展示的問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑，再通過(guò)組內(nèi)和組際間的討論達(dá)成共識(shí)，共同解決。通過(guò)學(xué)生的自主探究，師生探討和質(zhì)疑答辯，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步地深入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（五） 分層訓(xùn)練，隨堂測(cè)評(píng)

教師給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題或讓學(xué)生直接進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行不同層次的練習(xí)，并遠(yuǎn)程監(jiān)控了解學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行集體性地分析和講評(píng)，對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別性地指導(dǎo)。通過(guò)分層訓(xùn)練，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)不同的學(xué)生提供具有個(gè)別化意義的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)反饋與矯正，從而給學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。再利用測(cè)評(píng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的測(cè)評(píng)，并及時(shí)向?qū)W生反饋結(jié)果。

（六） 總結(jié)交流，微博互動(dòng)

總結(jié)交流的內(nèi)容，可以是教師發(fā)起課后拓展話(huà)題，也可以是學(xué)生發(fā)起話(huà)題，師生進(jìn)行互動(dòng)交流?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課后微博的交流互動(dòng)中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限的討論空間。

例如：在《三角形中的方程思想》的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：網(wǎng)上前測(cè)，把握起點(diǎn)

如圖，在△ABC中，∠ABC與∠ACB的平分線(xiàn)相交于O點(diǎn)，思考：

（1）如果∠A=60°，那么∠BOC=????。

（2）如果∠A=90°，那么∠BOC=????。

（3）如果∠A=x°，那么∠BOC=????。

（教師課前布置環(huán)節(jié)一學(xué)習(xí)任務(wù)，課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提出自學(xué)要求）

環(huán)節(jié)二：自主探究，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

如圖，在△ABC中，∠ABC與∠ACB的平分線(xiàn)相交于O點(diǎn)，∠A與∠BOC有怎樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)證明。

（教師利用一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，用幾何畫(huà)板演示出圖形各種不同的角度變化，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到要求的兩個(gè)變量之間的數(shù)量關(guān)系，帶著問(wèn)題獨(dú)立思考，探求問(wèn)題的答案，教師適當(dāng)引導(dǎo)，加以點(diǎn)評(píng)。）

環(huán)節(jié)三：師生探討，交流展示

如圖，在△ABC中，分別與∠ABC，∠ACB相鄰的兩外角的平分線(xiàn)相交于O點(diǎn)，∠A與∠BOC有怎樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)證明。

（教師將環(huán)節(jié)三的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并將完成的結(jié)果上傳到教師機(jī)，各小組將推選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

環(huán)節(jié)四：質(zhì)疑答辯，問(wèn)題討論

如圖，在△ABC中，∠ABC的平分線(xiàn)與外角∠ACD的平分線(xiàn)相交與O點(diǎn)，∠A與∠BOC有怎樣的數(shù)量關(guān)系？請(qǐng)證明。

（教師將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本的移動(dòng)性，便攜性進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果上傳教師機(jī)，小組長(zhǎng)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)情況。學(xué)生互評(píng)。）

環(huán)節(jié)五：分層訓(xùn)練，隨堂測(cè)評(píng)

教師給學(xué)生發(fā)送分層練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成并及時(shí)反饋，并利用測(cè)評(píng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的測(cè)評(píng)。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)交流，微博互動(dòng)

如圖，O是△ABC內(nèi)任意的一點(diǎn)，試猜想：∠AOB與∠1，∠2，∠C之間的關(guān)系，并說(shuō)明你猜想的正確性。

（師生課后進(jìn)行互動(dòng)交流。）

四、 實(shí)驗(yàn)研究

從2016學(xué)年開(kāi)始，本人在兩個(gè)基本情況相同的班中用一年的時(shí)間進(jìn)行了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。在其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)照班）。另一班則采取“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)班）。

通過(guò)初中入學(xué)摸底考試成績(jī)和進(jìn)入初中學(xué)習(xí)一年后參加廣州市區(qū)統(tǒng)考對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)平均成績(jī)、及格率、優(yōu)分率等方面作分析比較，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的數(shù)學(xué)成績(jī)比較

由表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無(wú)論是入學(xué)摸底考成績(jī)還是經(jīng)過(guò)初中一年教學(xué)后的期末成績(jī)都基本相近，數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率、及格率無(wú)顯著性差異。

由表2數(shù)據(jù)信息表明，實(shí)驗(yàn)班從入學(xué)和分班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與對(duì)照班大致相當(dāng)，到中、后測(cè)，特別是后測(cè)比對(duì)照班高出近12分（P<0.01），差異較為顯著。這說(shuō)明應(yīng)用“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體成績(jī)有較好的效果。實(shí)驗(yàn)班在及格率，特別是優(yōu)生率有明顯優(yōu)勢(shì)。

五、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，該教學(xué)模式是一種理念先進(jìn)，操作性強(qiáng)的新型課堂教學(xué)模式。教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，學(xué)生在自主探究、合作交流中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（一） “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效率，提高學(xué)業(yè)成績(jī)

通過(guò)一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生依據(jù)教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后并上傳，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的演示功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生提供良好的師生交流及生生交流平臺(tái)，使每個(gè)人都擁有更多的動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)信息的檢索形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的多維認(rèn)識(shí)，也可以與同學(xué)和老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展，大大提高教學(xué)效率和效果，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)成績(jī)。例如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)式與函數(shù)圖像之間的關(guān)系很難有直觀上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體演示，對(duì)參數(shù)a、b、c、h、k設(shè)置的變化，讓學(xué)生形象地理解二次函數(shù)的頂點(diǎn)式：y=a（x-h）2+k與一般式：y=ax2+bx+c中的幾個(gè)參數(shù)a、b、c、h、k對(duì)函數(shù)圖像的影響，開(kāi)口方向的變化、開(kāi)口程度的變化以及函數(shù)圖像對(duì)稱(chēng)軸的變化情況。通過(guò)每一位學(xué)生的親手操作，進(jìn)一步掌握二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖象與性質(zhì)，并體會(huì)從函數(shù)y=ax2的圖象如何逐步變化得到y(tǒng)=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k的圖象，揭示它們之間的關(guān)系和每個(gè)參數(shù)所具備的功能。利用多媒體作圖，大大節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。當(dāng)然，也不要把數(shù)學(xué)課變成課件演示課，課件一定要“用在關(guān)鍵處”。

（二） “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正是提倡一切數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想的獲得，都要通過(guò)學(xué)習(xí)者主體感知、理解、轉(zhuǎn)化，使之適合他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如今，學(xué)生普遍對(duì)新興的事物有濃厚的興趣，而信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物占據(jù)著學(xué)生不少課后時(shí)間。而“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”正是順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，它為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)符合建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校題庫(kù)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)充分參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，在自己動(dòng)手的過(guò)程中解決心中的疑惑，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在合作交流中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動(dòng)了各知覺(jué)感官，自主探索，以猜想、探究、推理、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，真正地使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的過(guò)程，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新能力。

（三） “一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的實(shí)施，在一定程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，又推動(dòng)了教育教學(xué)改革

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的實(shí)施，要求教師全方位更新自己的教學(xué)觀念，主動(dòng)地將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用相結(jié)合，利用信息技術(shù)收集教學(xué)素材，制作多媒體課件。完善更多優(yōu)質(zhì)的與教學(xué)內(nèi)容相匹配的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)資源，建立資源共享平臺(tái)，使學(xué)校的教育教學(xué)改革得到進(jìn)一步的發(fā)展，更快地進(jìn)入到信息化教學(xué)中去。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，不僅要求教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，而且要求教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下，由傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)者。因而，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的實(shí)施，在一定程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，又推動(dòng)了教育教學(xué)改革。

當(dāng)然，教學(xué)有模式，但不唯模式。應(yīng)依據(jù)不同的制約因素來(lái)選擇和優(yōu)化教學(xué)模式。在一對(duì)一數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究方面還有很多工作等待我們?nèi)プ?。如提升教師關(guān)于一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的技能，學(xué)校配備更多的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)校間關(guān)于一對(duì)一數(shù)字化資源共享平臺(tái)，加快一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)等等。

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作者簡(jiǎn)介：

甄穎，廣東省廣州市，廣州市第八十六中學(xué)。