摘?要:在綜合寫(xiě)作訓(xùn)練中,層遞式教學(xué)會(huì)訓(xùn)練到寫(xiě)作的各個(gè)流程:審題、選材、立意、謀篇布局等方面。在強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練方面,強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練通常是針對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差,特別是對(duì)議論文簡(jiǎn)直無(wú)從入手的高中生而言,要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握議論文的基本程式可采用此方法。
關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)
一、 引言
在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中,我們必須遵循寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)方法,因?yàn)橹挥姓莆樟丝茖W(xué)的寫(xiě)作方法,我們才能在寫(xiě)作中收獲到進(jìn)步,才能在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)與喜悅。
二、 層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用
層遞式教學(xué)下寫(xiě)作本身有著完整的程序、方法及步驟,因此在寫(xiě)作的過(guò)程中,我們都要遵循寫(xiě)作的基本過(guò)程與步驟。
(一) 審題
審題是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的第一步。無(wú)論是在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練還是在考試的寫(xiě)作試題中,審題都是放在第一位乃至于是最重要的,審題為整體的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)秀作文出彩的背后,無(wú)疑審題必須是正確的。盲目的審題乃至于不審題的行為,無(wú)異于在寫(xiě)作中自取滅亡。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí),我們要注重引導(dǎo)學(xué)生周詳、細(xì)致地進(jìn)行審題,既要審清作文題目的字面意思,同時(shí)也要清楚地了解作文題目背后出題者的出題意圖,以完成寫(xiě)作過(guò)程的出題任務(wù)。以命題作文為例,命題作文要審清題目中的“題眼”和“題限”?!邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞,“題限”即題目限制的記敘范圍等。
(二) 選材
“作文是源于生活而高于生活的藝術(shù)作品。”“源于生活”就是材料的選取是來(lái)自于平時(shí)的生活。小學(xué)生作文的選材一直都是寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生需要在生活實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材。素材可以來(lái)自家庭生活、學(xué)校生活、課余生活等各方面。教師應(yīng)提醒學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成及時(shí)記錄生活素材的良好習(xí)慣。因?yàn)閷?xiě)作素材是需要積累的,故教師要想教會(huì)學(xué)生選材,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出嚴(yán)密的科學(xué)的循序漸進(jìn)的計(jì)劃與方案。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,我比較注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和靈敏的感受力。而要有靈敏的感受力則又要有敏感的思維和感官,這就要求學(xué)生在每時(shí)每刻都留心身邊的每個(gè)人,每件事,特別要抓住一些微小的細(xì)節(jié),也就是說(shuō)感受要深刻、獨(dú)特、細(xì)膩。這樣才會(huì)使學(xué)生在作文時(shí)不必?fù)?dān)心無(wú)話可說(shuō),無(wú)字可寫(xiě),硬是把作文變成“榨文”。同樣以前面的“我的好朋友”的作文為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己與朋友一起經(jīng)歷過(guò)的比較難忘而深刻的事,比如曾經(jīng)和朋友一起去敬老院看望老人和幫忙打掃衛(wèi)生,體驗(yàn)助人為樂(lè)的樂(lè)趣;或者是自己曾經(jīng)遇到一些難過(guò)的事,如考試失利,得到朋友的鼓舞和補(bǔ)習(xí)后成績(jī)得到了提高。
(三) 立意
在繼審題與選材之后,立意是我們亟需解決的問(wèn)題。審題是審清作文題目的要求,選材是選取自己在學(xué)習(xí)中或生活中所積累的素材。而立意則是在審題與選材的基礎(chǔ)之上,對(duì)作文的題目進(jìn)行意義分析,以深刻的理解融入素材之中,讓學(xué)生能夠自行確定作文行文的大致方向與基本思路。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí),我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠確立正確的立意。立意要正確、鮮明;要集中、單純;要深刻、新穎。學(xué)生的立意如果能夠完全建立在出題者的意圖之上,并且能夠結(jié)合自身所選取的素材來(lái)確定立意角度與方向,那么,后面的謀篇布局將不是大問(wèn)題了。
(四) 謀篇布局
長(zhǎng)期以來(lái),我們注重的是內(nèi)容決定形式的寫(xiě)作教學(xué),但我們也必須重視形式所具有的巨大作用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的謀篇布局時(shí),我們一定要有詳盡的計(jì)劃和方案,需要做好充分的準(zhǔn)備。寫(xiě)作計(jì)劃的制定和實(shí)施,應(yīng)按照小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,以謀篇布局的點(diǎn)為單位組成嚴(yán)密的單元教學(xué)計(jì)劃,一個(gè)單元解決一個(gè)有關(guān)謀篇布局的點(diǎn),“而每次作文課解決的是單元中的一個(gè)子的問(wèn)題甚至是孫的問(wèn)題,對(duì)其他問(wèn)題盡量少涉及,如果無(wú)關(guān)緊要,最好不涉及,如此步步為營(yíng),數(shù)年積累,大多數(shù)學(xué)生就能盡可能完美地寫(xiě)出自己的喜怒哀樂(lè)?!?/p>
(五) 批改
“批改是作文指導(dǎo)的第一步,作文批改是選材指導(dǎo)、審題指導(dǎo)以及立意指導(dǎo)的繼續(xù)和深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的細(xì)微輔導(dǎo),是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán),作文批改也稱(chēng)為評(píng)點(diǎn)、修訂或評(píng)語(yǔ),是一種傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法。”
批:是指出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)和原因,或褒或貶,或辯證分析。從形式上看,有眉批和總批兩種。批適用于整體,如觀點(diǎn)不正確,材料不足,結(jié)構(gòu)有問(wèn)題等。
改:是幫助學(xué)生改正習(xí)作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,適應(yīng)于局部,如字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上的錯(cuò)誤。小學(xué)生還處在認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用字詞句的階段,所以很多字詞句等都不熟悉,運(yùn)用起來(lái)更是難度加大,尤其是句子的組成以及句與句之間的銜接,教師在批改時(shí)則要更為關(guān)注學(xué)生的這些易錯(cuò)之處。
(六) 講評(píng)
“作文講評(píng)是指寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的小結(jié),是對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐全面檢查了解后的再指導(dǎo),它比作文前的指導(dǎo)和作文后的批改都更深入、更全面、更能使學(xué)生從寫(xiě)作理論高度去認(rèn)識(shí)自己習(xí)作中的得失。”“個(gè)別批改,統(tǒng)一講評(píng)”,說(shuō)的是講評(píng)不同于批改,因?yàn)樗鎸?duì)的是全體學(xué)生。在每一次的寫(xiě)作教學(xué)課上,我們要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中所出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解,力求在每一次寫(xiě)作課上盡力完成一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題的解決,切忌想在一次寫(xiě)作課上解決過(guò)多的問(wèn)題,這樣很容易使學(xué)生難以理解或造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。
在多年的教學(xué)生涯中,我感受到盡管學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)千差萬(wàn)別,但是每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和想要寫(xiě)好作文的決心。因此,對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),可謂重任在肩。面對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上一雙雙想要寫(xiě)好作文的求知純潔的眼神,我們教師要盡最大努力來(lái)幫助他們,來(lái)使他們妙筆生花。因此我們要做的是遵循寫(xiě)作的教學(xué)原則與教學(xué)方法,來(lái)使學(xué)生在正確的寫(xiě)作道路上前進(jìn),同時(shí),在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,通過(guò)寫(xiě)作的基本流程,經(jīng)過(guò)教師的批改與講評(píng),來(lái)更正學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在寫(xiě)作教學(xué)的原則上,我們要貫徹并遵循文道結(jié)合原則、密切聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù)原則和突出重點(diǎn),兼顧其他等原則。在寫(xiě)作中,注重引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察生活,勤于思考的人,密切對(duì)接寫(xiě)作與實(shí)際兩個(gè)方面,貫徹密切聯(lián)系實(shí)際的原則。
參考文獻(xiàn):
[1]倪文錦,謝錫金.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.
[2]張中原,徐林祥.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].南京:江蘇教育出版社,2007.
[3]陶行知.陶行知文集[M].南京:江蘇教育出版社,2008.
作者簡(jiǎn)介:
姚金強(qiáng),廣東省惠州市,廣東省惠州市博羅縣石灣滘嚇小學(xué)。