淺議德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的途徑

何曉華

【摘要】道德教育是學(xué)校教育的重要組成部分。但是面對(duì)學(xué)科德育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中教師們注重了教的理念、學(xué)的方法等知識(shí)與技能方面，而對(duì)學(xué)生在這節(jié)數(shù)學(xué)課里的情感態(tài)度與價(jià)值的關(guān)注還是少之甚微。因此，德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就形同虛設(shè)，如：“空中流星，急速劃過，不留痕跡?！币虼丝梢詮囊韵路矫孀銎穑?/p>

1.巧設(shè)導(dǎo)語，體會(huì)文明禮貌、待客有道;

2.精設(shè)細(xì)節(jié)，感悟助人為樂、互幫互進(jìn);

3.抓住靈感，激發(fā)勤學(xué)好思、奮發(fā)向上;

4.恰時(shí)總結(jié)，領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨隆⑷￠L補(bǔ)短。

讓德育如影隨形，讓學(xué)生感悟、去體會(huì)學(xué)習(xí)過程中開心和有趣、激動(dòng)和失落，以達(dá)到對(duì)思想一次次的洗禮、一次次的升華，真正感受到德育教育帶來的良好品德會(huì)使自己得到知識(shí)與精神的雙豐收，從而向著陽光、智慧、健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育;導(dǎo)語;細(xì)節(jié);靈感

德育即道德教育。有廣義與狹義之分，學(xué)校的思想品德教育就是其狹義，是指教師按照一定的社會(huì)要求，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為載體讓學(xué)生親身感受、體會(huì)與實(shí)踐，使其能在現(xiàn)在和將來用自己的行動(dòng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正能量的影響，因此德育是學(xué)校教育的重要組成部分。

但是面對(duì)學(xué)科德育發(fā)展是不均衡的現(xiàn)象，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中，德育只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的，教師們注重了教的理念、學(xué)的方法等知識(shí)與技能方面，而對(duì)學(xué)生在這節(jié)數(shù)學(xué)課里的情感態(tài)度與價(jià)值的關(guān)注還是少之甚微。因此，德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就形同虛設(shè)，如：“空中流星，急速劃過，不留痕跡?！蔽覀儜?yīng)該思考，我們的課堂是否真正的達(dá)到了“立德樹人”目的，我們已不能在課堂上無視德育，只教枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí);要依據(jù)教材特點(diǎn)，巧施教學(xué)策略，讓德育如影隨形于我的教學(xué)之中。下面就來談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂德育實(shí)施途徑幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，體會(huì)文明禮貌、待客有道

好的導(dǎo)語是教學(xué)良好的開端。它不僅是知識(shí)與技能的起步，更是情感態(tài)度價(jià)值觀的醞釀與激發(fā)，是課堂教學(xué)中德育實(shí)施的開始。但知識(shí)與德育并存的的導(dǎo)語無需牽強(qiáng)附會(huì)，而要順事就勢，自然流暢。如：在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》的例4時(shí)，教材的主題圖是：“家里來了客人，媽媽要給客人到果汁，一共要倒幾杯”，雖然這是一個(gè)常見的生活情景，但是回到生活想一想，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的“小公主”和“小皇帝”，由于家長的溺愛，好多孩子已失去了中國的傳統(tǒng)待客禮儀，文明禮貌，家里來了客人，不起身不打招呼，更別說給客人遞茶倒水了。所以我就抓住這個(gè)情景開始導(dǎo)入：“同學(xué)們今天我們班來了客人，我們應(yīng)該給客人問好?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生問好）。那你們家里來了客人，你主動(dòng)問好了嗎？（孩子們笑而不語），那你們有沒有給客人倒過茶嗎？（沒有回答）。”看到孩子們的反應(yīng)，我證實(shí)了現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)下孩子“德”的缺失。我便及時(shí)說，中國是禮儀之邦，我們的傳統(tǒng)禮節(jié)、待客之道，是祖先留給我們的珍貴財(cái)富，同學(xué)們要從小繼承，做一個(gè)待客有禮的好孩子?。ê⒆觽冹o靜的聽著），我知道我的語言此時(shí)在孩子的心中，已慢慢地泛起了“漣漪”。這正是我想要結(jié)果。接著我又說：“不要緊孩子們，咱們從今天做起、從現(xiàn)在做起好嗎？”然后很自然地出示：“家里來了客人，我們要發(fā)揮小主人的作用幫媽媽給客人一一倒茶水”，導(dǎo)出今天的主題例4。整個(gè)導(dǎo)語不到一分鐘，就幾句簡單的話，自然、流暢、也很適合當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境，即導(dǎo)出了知識(shí)、導(dǎo)出了學(xué)生品德發(fā)展的方向，有效的實(shí)施了德育教育?？吹铰犝n的老師也投以贊許的目光。我想我的課堂導(dǎo)入成功的達(dá)到了知識(shí)與德育的和諧統(tǒng)一。

二、精設(shè)細(xì)節(jié)，感悟助人為樂、互幫互進(jìn)

有效的數(shù)學(xué)課堂是細(xì)節(jié)與策略的有機(jī)結(jié)合，精設(shè)的細(xì)節(jié)不僅能使重難點(diǎn)順利突破，還能使德育的目標(biāo)有效達(dá)成。如：在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)筆算除法的例4時(shí)："256一6"，被除數(shù)256的最高位不夠商1個(gè)百，就要推向下一位，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，好多學(xué)生會(huì)把商的最高為寫在百位2上面，而且連續(xù)有余數(shù)，孩子便不能很好掌握，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，使知識(shí)的獲得與德育的實(shí)施巧妙的融合。我引導(dǎo)學(xué)生說：百位上的2表示兩個(gè)百，兩個(gè)百除以6，不夠商一個(gè)百，這時(shí)百位去找十位來幫忙解決問題，十位很樂意幫忙，但十位提了一個(gè)要求：忙可以幫你，因?yàn)槲覀兪桥笥押屯?，?yīng)該相互幫忙！但是，你百位必須聽我的建議，你本來是兩個(gè)百，現(xiàn)在我拿5個(gè)十和你一塊合就成了25個(gè)十，那就不能再以百為單位，必須以“十為單位，變成25個(gè)十，以十為單位，那商自然寫在十位的上面，不能寫在百位上面，這就是我的建議，百位聽了以后，經(jīng)過認(rèn)真考慮認(rèn)為這樣做非常合理。于是就有25個(gè)十除以6，商4寫在十位上。當(dāng)百位和十位合作完成了這一步后發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問題，十位又余了一個(gè)十，這時(shí)十位又去找了個(gè)位，個(gè)位剛看到了十位是如何幫助百位的，十位有著樂于助人的好品質(zhì)，個(gè)位非常愿意和這個(gè)有著優(yōu)秀品質(zhì)的十位合作，于是便順利的合作完成了此題。講到這里我問學(xué)生，在這一題里，他們不合作，不相互幫忙能解決嗎？像百位、十位、個(gè)位它們?nèi)痪\合作、互幫互助的好品質(zhì)，你們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有嗎？有的孩子笑了，有的孩子低下了頭，就這樣一個(gè)擬人化的細(xì)節(jié)處理，我讓學(xué)生在枯燥的計(jì)算課里得到了知識(shí)與精神的雙豐收。這就是數(shù)學(xué)課堂中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出德育教育意想不到的效果。

三、抓住靈感，激發(fā)勤學(xué)好思、奮發(fā)向上

數(shù)學(xué)是一枯燥的學(xué)科，沒有語文課的情感升華、沒有美術(shù)課的魅力呈現(xiàn)、更沒有音樂課的動(dòng)聽歌聲。但卻有隨時(shí)隨地可以迸發(fā)的靈感。來自于科學(xué)知識(shí)的靈感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興奮劑，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、能使學(xué)生不斷探求科學(xué)和未知世界。而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的正能量的精神面貌。如：在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)的三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾有“o0l的簡便寫法時(shí)，上課前我一直在思考如何引導(dǎo)學(xué)生即明白算理又能掌握簡便寫法，用怎樣的語言來敘述學(xué)生更容易接受，直到上課鈴響也沒有好的結(jié)果，帶著這樣的思考進(jìn)入了課堂，做好一切應(yīng)用題鋪墊，學(xué)生列出了算式：160）< 30，并用常規(guī)的方法計(jì)算出來。我本著試一試的想法，問有沒有其他辦法，使豎式、計(jì)算都簡單，而且容易記??？學(xué)生開始思考，我也給了自己一個(gè)思考的空間。我思考著、等待著，因?yàn)槲业乃季S也被卡住了，而在這時(shí)，一位女同學(xué)站起來說：“先可以把這兩個(gè)?！畳伒簟保?dāng)她說到這兒我驚訝了！學(xué)生這個(gè)“拋”字用得很好呀！解決了我的疑惑，我便抓住孩子這個(gè)“拋”，靈機(jī)一動(dòng)問了一句“是真拋？還是假拋？”孩子笑著說“是假拋”，我微笑其他學(xué)生啞然。我便引導(dǎo)學(xué)生重溫算理：解釋了“拋”實(shí)際“是假拋”的含義。同時(shí)看見孩子們送給了這位女生羨慕、崇拜、欣賞的目光，無形中的靈感讓這位女生成了全班孩子積極上進(jìn)、認(rèn)真探索的優(yōu)秀典型。我及時(shí)補(bǔ)充今天這位女生是我們課堂的“寵兒”，因?yàn)樗恍傅姆e極思考，為我們呈現(xiàn)了一種合理的做題方法，這與她平時(shí)積極上進(jìn)、勤于思考、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神是分不開的，希望大家都能像他學(xué)習(xí)，讓我們的課堂更加精彩。為了使靈感成為激勵(lì)，我用孩子的姓來命名做法，叫“洪氏假拋法”，實(shí)際上這位女生經(jīng)常以自己積極的思考、獨(dú)特的見解，成為班上學(xué)生在學(xué)習(xí)上想超越的目標(biāo)，這就是瞬問的靈感的力量，德育實(shí)施得到了開華。雖然這是一個(gè)小的不能再小的點(diǎn)，但這個(gè)點(diǎn)會(huì)隱藏在學(xué)生們的心中，等待花開之時(shí)，便是孩子的人生“沸點(diǎn)”這也是我們作為教育者立德樹人的最高境界。

四、恰時(shí)總結(jié)，領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨?、取長補(bǔ)短

課堂適時(shí)適情的總結(jié)，即使知識(shí)、技能的全權(quán)整理，更是學(xué)生在這一節(jié)課里，學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、思想等多方面的總結(jié)，好的總結(jié)對(duì)課堂教學(xué)能起到對(duì)知識(shí)的補(bǔ)足，情感的升華的作用。例如：在教學(xué)《、線段、射線、直線》這一節(jié)時(shí)，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的孩子短時(shí)記憶較強(qiáng)，但課后還是有部分學(xué)生對(duì)三線的特點(diǎn)混肴不清。我便設(shè)計(jì)了這樣的課堂總結(jié)說：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了直線、射線、線段，現(xiàn)在我們來放松一下，聽聽三線之間一段有趣的對(duì)話（播放錄音）：直線驕傲地說：“我最厲害，誰也檔不住我，我想向左就向左，想向右就向右，暢通無阻，我的兩端可以通向宇宙哎！”射線無奈地說：“唉！我沒有直線厲害，我一邊被堵住了，只能向一邊走，嘿嘿，但我比線段強(qiáng)，可憐的家伙，兩邊都被堵了，就那一小截！哎！”說著，射線和直線就嘿嘿地笑起來了！這時(shí)一直沒說話的線段平靜微笑的發(fā)言了：“你們倆也別高興了，我確實(shí)無路可走，是只有那么一小截，可我知道自己有多長多短，有始有終，不像你們暈頭暈?zāi)X，永遠(yuǎn)都不知道以后的路還有多長”。直線和射線愣住了！線段又說：“而且我們用處特別大，人類都喜歡在學(xué)和工作中用我，我的朋友多，不像你們，人們幾乎都不用你們！”這時(shí)直線和射線漲紅了臉低下了頭?？粗本€和射線沮喪的樣子，線段走過去拍拍他們的肩說：“對(duì)不起，我不該那樣說你們，我們剛才都在拿自己的長處和別人的短處比，這樣做不好，其實(shí)你們沒有發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)齻€(gè)誰都離不開誰，我是直線、射線的一部分，射線又是直線的一部分，我們應(yīng)取長補(bǔ)短，精誠合作才對(duì)??！”聽完錄音，孩子們微笑著、沉默著。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)化的總結(jié)，即鞏固了知識(shí)又扎實(shí)的實(shí)施了德育教育，給課堂教學(xué)畫上了一個(gè)既完美又精彩的句號(hào)

總之，數(shù)學(xué)課堂是老師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)“主陣地”，在這個(gè)“陣地”上，教師可以充分發(fā)揮自己引導(dǎo)與指揮的能力，引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的學(xué)習(xí)方法得到自己想要的知識(shí)與技能的同時(shí)，讓德育如影隨形，讓學(xué)生感悟、去體會(huì)學(xué)習(xí)過程中開心和有趣、激動(dòng)和失落，以達(dá)到對(duì)思想一次次的洗禮、一次次的升華，真正感受到德育教育帶來的良好品德會(huì)使自己得到知識(shí)與精神的雙豐收，從而向著陽光、智慧、健康的方向發(fā)展。