基于家校共育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

毛艷

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以及促進學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)來說都是十分重要的。小學(xué)階段的語文教學(xué)，其最直接的目標(biāo)在于促進學(xué)生掌握良好的閱讀基礎(chǔ)、形成閱讀習(xí)慣，具備一定的閱讀興趣。因此從家校共育的角度共同對小學(xué)生的開展語文閱讀教學(xué)，將更有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成

隨著教育教學(xué)的不但發(fā)展，小學(xué)語文閱讀的價值越來也得到廣大教師與家長的重視，家長希望參與到子女的閱讀學(xué)習(xí)中來，教師也希望得到家長的協(xié)助。因此，本文將圍繞家校共育視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開探索，以解教師與家長的心中之“結(jié)”。

一、家校共育在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的價值探索

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，其最直接的目的在于提升小學(xué)的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。將家校共育教育理念與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合，可以使教師與家長共同幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升，達(dá)到課上課下閱讀教學(xué)的不封銜接。具體來說，家校共育融入到小學(xué)語文教學(xué)可以實現(xiàn)以下價值：首先，它能夠使家長更科學(xué)合理地參與到子女的學(xué)習(xí)中來，使家長不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更能夠以科學(xué)的教育方式參與到子女的學(xué)習(xí)中來;其次，家長參與學(xué)生閱讀教學(xué)，還能夠減輕教師的學(xué)情檢查負(fù)擔(dān)，從而將更多的時間與精力放在學(xué)生閱讀能力提升上;不僅如此，在家校共育的閱讀教學(xué)中，還可以更有效地促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成終身與書籍為伴的好習(xí)慣;最重要的是在家校共育的過程中，家長與教師之間增進了解，學(xué)生與家長間更加密切，這對于良好家校關(guān)系以及良好親子關(guān)系的構(gòu)建，都是能夠發(fā)揮出積極作用的。

二、家校共育在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何才能使上述家校共育的優(yōu)勢與價值更好地發(fā)揮出來呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

（一）家庭教育——發(fā)揮家長閱讀監(jiān)督作用

良好的閱讀習(xí)慣以及積極地預(yù)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升來說至關(guān)重要。但尷尬的是，低年級小學(xué)生不懂得如何復(fù)習(xí)，高年級小學(xué)生又“太懂套路”，可以輕而易舉地“逃避”預(yù)習(xí)和自主閱讀。因此，如果學(xué)生家長能夠在課后做好子女閱讀情況的監(jiān)督，就可以使學(xué)生逐漸將閱讀視為一種習(xí)慣，并在養(yǎng)好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。而家長在配合教師完成子女閱讀情況的監(jiān)督時，可以通過用微信與教師進行交流的情況來完成。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火燒云》時，教師就可以將預(yù)習(xí)《火燒云》的相關(guān)信息發(fā)送到家長群中，并在預(yù)習(xí)方法與監(jiān)督方法上為家長提供建議：監(jiān)督子女閱讀《火燒云》，為子女就講解什么是火燒云（如：上網(wǎng)搜索火燒云的圖片、火燒云的成因等），使學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》之前就能夠掌握相關(guān)的知識，以達(dá)到學(xué)生知識儲備的擴充。除此之外，教師還可以將適合學(xué)生閱讀的課外書目發(fā)放到家長微信群中，鼓勵家長和學(xué)生共同制定課外閱讀計劃，并監(jiān)督子女完成課外閱讀計劃，以達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀視野的效果。

（二）課堂教學(xué)——發(fā)揮教師閱讀引導(dǎo)作用

如果是家長監(jiān)督與指導(dǎo)是學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的前提與基礎(chǔ)，那么教師課堂上的積極引導(dǎo)則是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。上文提到，家長配合教師展開學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督，可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，在與此同時，教師就應(yīng)將更多的時間與精力放在為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂上。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，盡可能地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性、提升課堂教學(xué)的趣味性以及互動性，給予學(xué)生全新的閱讀體驗。例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《田忌賽馬》時，教師就可以通過舉辦課本劇的形式，來提開學(xué)生的參與意識、互動意識，使閱讀教學(xué)“活起來”。教師可以鼓勵學(xué)生以5人為一小組，每個小組的內(nèi)部的3個成員分別擔(dān)任田忌、孫臏、齊威王的角色，另外兩人分別擔(dān)任編劇和導(dǎo)演，使學(xué)生5人一組，將歷史故事精彩再現(xiàn)。通過這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的主人，在這個展示自我的平臺中，學(xué)生的閱讀教學(xué)也以全新的形式拉開了帷幕。

（三）家校共育——發(fā)揮親子互動參與作用

在家校共育的閱讀教學(xué)中，教師還可以通過將家長邀請到課堂的方式開展閱讀教學(xué)，使家長感受到子女在語文學(xué)習(xí)方面所展示的風(fēng)采。例如：上文提到的課本劇的表演，實際上就可以邀請家長走進課堂，使家長看到子女在舞臺上的風(fēng)采，而學(xué)生在得到家長與老師的認(rèn)可時，成就感、自豪感油然而生，也會以更積極地態(tài)度對待語文學(xué)習(xí)、對待閱讀參與。除此之外，教師還可以邀請家長和學(xué)生一起參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，如：通過舉辦親子故事會、親子朗讀大賽的方式，使家長和孩子一同學(xué)習(xí)、一同成長。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教育教學(xué)中利用家校共育展開教學(xué)更利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮家校共育的價值，還能夠使學(xué)生的閱讀興趣得以提升、閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成、閱讀素養(yǎng)得以提開。我們相信，在家長和教師的共同努力下，每一個孩子都會“腹有詩書氣自華，！

【參考文獻】

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