高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微

劉仕霞

【摘要】基于地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身具有的魅力，其通常會(huì)很好的調(diào)動(dòng)大多數(shù)課程學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性，但地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的系列問(wèn)題，會(huì)在很大程度上阻礙課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情形，就高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析探究，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，以期促進(jìn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利有效實(shí)施，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高中教育;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，一直以來(lái)，地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都成為國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)，其不僅吸引了眾多課程學(xué)習(xí)者的好奇心及注意力，而且還在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。高中階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展相應(yīng)的分析探究，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、淺析高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的典型教學(xué)問(wèn)題

1.課程學(xué)習(xí)者主體地位無(wú)法彰顯

新課改形勢(shì)下，高中地理教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，對(duì)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科技能有著極其重要的影響，在整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，存在的一大典型教學(xué)問(wèn)題為：課程學(xué)習(xí)者主體地位無(wú)法得到充分有效的彰顯。新課改后，課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體地位的突出，既是有關(guān)教育部門(mén)提出的教學(xué)要求，又是課程教學(xué)活動(dòng)有效性的重要途徑，但現(xiàn)存的學(xué)生課堂主體地位無(wú)法彰顯的現(xiàn)狀，在很大程度上阻礙了課程教學(xué)效用的發(fā)揮，具有較大的不利影響。

2.課堂教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)性弱

現(xiàn)階段，高中地理課堂活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)，這一距離感的產(chǎn)生，不僅營(yíng)造了較為壓抑、被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，上述教學(xué)現(xiàn)狀的存在，在很大程度上阻礙了課堂活動(dòng)有效性的發(fā)揮，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)效用有一定的不利影響。一方面，師生互動(dòng)性較弱現(xiàn)狀的發(fā)生，不利于師生之間的交流互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有學(xué)科疑問(wèn)時(shí)，部分性格稍帶內(nèi)向的學(xué)生通常不會(huì)向教師尋求相應(yīng)的學(xué)科幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性有一定的阻礙;另一方面，師生之間交流互動(dòng)性較弱的現(xiàn)狀，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有較大不利影響。

3.教師教學(xué)觀念陳舊

在整個(gè)高中地理教學(xué)過(guò)程中，另一大典型教學(xué)問(wèn)題為：教師教學(xué)觀念陳舊。新課改活動(dòng)的發(fā)生，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，促進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)步，這樣一種情形下，教師所具備的較為陳舊的教學(xué)觀念，會(huì)在很大程度上阻礙教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步及發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情形可知，教學(xué)工作者的教學(xué)觀念陳舊，其具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容：一是，教學(xué)工作者對(duì)課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的忽視;二是，教學(xué)工作者對(duì)培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的忽視;三是，教學(xué)工作者對(duì)培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)者學(xué)科創(chuàng)新思維的忽視。

二、地理教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略的積極有效提出

地理教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，對(duì)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)科知識(shí)技能進(jìn)步及發(fā)展等都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)上述分析探究可知，現(xiàn)階段，在高中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，存在相應(yīng)的典型問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極有效開(kāi)展，促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，解決上述典型問(wèn)題具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.教學(xué)工作者應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步及發(fā)展，使其符合新課標(biāo)要求具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣一種情形下，教學(xué)工作者應(yīng)積極樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以新課標(biāo)系列標(biāo)準(zhǔn)要求為導(dǎo)向，強(qiáng)化自身的教學(xué)觀念，并將其貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作之中。新課標(biāo)要求下，教學(xué)工作者正確教學(xué)觀念的核心內(nèi)容為：注重學(xué)生課堂主體地位的彰顯、注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升、強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力、學(xué)生個(gè)體差異性的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃等。整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，制定系列具有針對(duì)性的教學(xué)策略，強(qiáng)化自身的教學(xué)引導(dǎo)效用，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步與發(fā)展。例如，實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者不應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多千擾，應(yīng)給予其足夠的自主學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步及發(fā)展。

2.教學(xué)工作者應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式

高中地理教學(xué)階段，學(xué)生大多具備較大的學(xué)習(xí)壓力，這樣一種教學(xué)環(huán)境背景下，為促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升，學(xué)科教學(xué)工作者應(yīng)積極創(chuàng)新相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)趣味性及教學(xué)有效性，在吸引學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。實(shí)際學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新性，一方面，教學(xué)工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)有的創(chuàng)新性教學(xué)方式，如，實(shí)踐教學(xué)法、案例分析法、分組合作法等;另一方面，教學(xué)工作者應(yīng)積極強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與了解，基于學(xué)生個(gè)體的需求，有針對(duì)性的應(yīng)用教學(xué)方式。以“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，為強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，多媒體教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.教學(xué)工作者應(yīng)積極強(qiáng)化師生互動(dòng)

良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)效率及質(zhì)量的提升有著極其重要的促進(jìn)作用，教學(xué)工作者應(yīng)積極強(qiáng)化師生互動(dòng)性，促使課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧，提升學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。提問(wèn)或游戲教學(xué)方式下，師生互動(dòng)性能夠得到極為有效的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中教學(xué)階段，在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的系列典型問(wèn)題，其在很大程度上阻礙了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展，具有極為不利的教學(xué)影響，對(duì)典型問(wèn)題的分析探究、相應(yīng)解決策略的提出，對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)效率及質(zhì)量的提升有著極其重要的促進(jìn)作用，極具現(xiàn)實(shí)意義。

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