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    基于新課程的高中生物實驗教學小議

    2019-05-09 09:28:46李炳琴
    文理導航·教育研究與實踐 2019年2期
    關鍵詞:高中生物新課程實驗教學

    李炳琴

    【摘要】實驗是生物教學的重要組成部分,是提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力的基礎。在高中生物的教學中,教師應當結合當前生物實驗存在的問題,通過積極的改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)良好的生物實驗教學效果。

    【關鍵詞】新課程;高中生物;實驗教學

    作為一門探討萬千物種的學科,生物知識可謂是包羅萬象。生物的教學離不開實驗,而實驗又是促進生物教學取得長足進步,促進學生學習能力、探索能力和創(chuàng)新能力的基礎和保障。從根本上講,實驗教學在生物教學中的重要性不言而喻,尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,教師更應當重視生物的實驗教學,通過實驗教學的開展,促進學生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)能力的提升,并最終為高中生物教學的改革奠定基礎。就目前的高中生物實驗教學而言,實驗教學還存在不少問題,如教師對實驗教學不夠重視,實驗教學難以得到有效的開展等等。這就要求高中生物教師在教學中,應當結合當前實驗教學存在的問題,分析相應的解決對策。

    一、當前高中生物實驗教學存在的問題和不足

    雖然實驗教學是高中生物教學的重要組成部分。但是,在實際的教學中,由于受到傳統(tǒng)應試教育理念以及高考壓力的影響,實驗教學在高中生物的教學中難以得到有效的開展,最終難以實現(xiàn)良好的實驗教學效果??偨Y起來,當前高中生物中實驗教學存在的問題如下:

    1.教師的課時不足,難以實施有效的實驗教學

    從根本上講,教師實驗教學的開展,不僅需要良好的實驗教學條件,還需要具備實驗教學的時間。對于當前的高中生物教學而言,除了一些比較偏遠的鄉(xiāng)村學校,已經(jīng)有很多學校具備了實驗教學的條件。但是,光是有實驗教學的條件是不夠的,因為高中階段學生的課時較為緊張,科目之間、章節(jié)之間的時間分配也是影響實驗教學的一個嚴重問題。就當前的高中生物教學而言,教師的課時是有限制的,而在這既定的課時之下,教師得把課本上的很多知識全部講解完畢,尤其是新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,對實驗教學的標準和內(nèi)容都有所改變,并且呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。因此,如何在有限的時間之內(nèi),完成所有的實驗教學,是很多教師教學中面臨的一個難題。

    2.實驗教學模式落后

    雖然新課程改革對當前高中生物的實驗教學提出了很多新的要求,并有相應的實驗教學標準。但是,在實際的實驗教學過程中,很多教師的實驗教學都難以突破傳統(tǒng)應試教育理念的影響。一些教師在教學中,對實驗教學不夠重視,因為所有的實驗結果,教師都可以通過讓學生死記硬背的方式完成。因此,即使教師迫于無奈給學生開展實驗教學,也因為教學思想和模式的落后,讓實驗教學流于形式,難以發(fā)揮有效的實驗教學效果。

    3.忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

    實踐是檢驗真理的唯一標準。對于現(xiàn)代的學生而言,實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力顯得格外重要。因為,現(xiàn)代社會已經(jīng)不再需要考試的機器,不再需要高分低能的學生,而是需要有爆發(fā)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的新型人才。因此,在高中生物的教學中,教師應當重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。但是,在實際的實驗教學中,很多教師壓根不重視學生實踐能力的培養(yǎng),一些教師的實驗教學,不過是演示實驗,沒有重視學生的主體地位,沒有通過學生的自主學習,實現(xiàn)學生學習能力的提升。這樣的實驗教學現(xiàn)狀,對于學生的成長和發(fā)展而言都具有不良的影響。

    二、高中生物教學中實驗教學的改革對策

    針對當前高中生物實驗教學存在的問題,筆者認為:在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,高中生物教師應當深刻認識到當前實驗教學存在的問題和不足,結合時代的教育理念和發(fā)展理念,革新自己的教學思想,緊密結合新課程改革關于“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標,讓學生“學會、會學、樂學”,最終促進高中生物教學的改革和創(chuàng)新。

    1.強化生物實驗教學與生活實踐的聯(lián)系性

    生物知識源于生活而又高于生活。生物學中的很多知識都與我們的日常生活息息相關。因此,對于高中生物的教學而言,教師不可能脫離生活實踐開展實驗教學。而在實驗教學的過程中,教師可以通過一些生活中的實際案例,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。從根本上講,一些生活中的趣味小實驗,不會占據(jù)教師太多的教學時間,但卻能發(fā)揮意想不到的教學效果。例如,教師在給學生講解有關“基因突變、細胞癌變”的相關知識時,可以給學生列舉很多生活中的案例,如學生們愛吃的燒烤等物質,就是致癌的兇手;一些崎形兒的產(chǎn)生,主要是源于基因的突變等等。這樣的生活案例導入,可以讓學生將生活實踐與生物的教學有機整合起來,最終促進學生取得良好的學習效果。

    2.不斷夯實實驗教學的基礎

    實驗教學的基礎,一方面是實驗基礎設施的建設,另一個方面是實驗教學的時間。在高中生物的教學中,學校要加大對實驗教學基礎設施的建設,不斷完善基礎設施,為教師實驗教學的開展奠定基礎。其次,教師在教學的過程中,應當結合教學的進度和內(nèi)容,盡可能地抽出時間給學生開展生物實驗,學校在生物學科教學的安排上,應當盡可能地位生物學科的教學安排和調整出實驗的實驗,讓學生有機會進行生物實驗,為學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升奠定基礎。

    3.演示實驗和操作實驗有機結合,創(chuàng)新實驗教學的模式

    對于高中生物的實驗教學而言,教師不一定非要所有的教學實驗都通過操作實驗的方式來完成,應當通過將演示實驗和操作實驗有機整合起來,創(chuàng)新實驗教學的模式,提高學生的實驗教學效率。演示實驗的模式,可以減少很多不必要的時間浪費;而操作實驗的過程中,教師應當充分尊重學生的主體地位,讓學生動手實驗,促進學生操作能力和實踐能力的提升。

    總而言之,實驗是生物教學的重要組成部分,是提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力的基礎。在高中生物的教學中,教師應當結合當前生物實驗存在的問題,通過積極的改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)良好的生物實驗教學效果。

    【參考文獻】

    [1]鄧曉軍.新課程下高中生物實驗教學的實踐與探索[J].群文天地,2012(22)

    [2]狄瑞環(huán).關于高中生物教學中的實驗教學[J].學周刊,2013(2)

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