通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的實(shí)踐操作

王宏

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、法的產(chǎn)生和完善，法律職業(yè)人群體的社會(huì)價(jià)值日益凸顯，法律職業(yè)人整體素質(zhì)的提升受到高度重視，法律職業(yè)人在職培訓(xùn)工作如火如荼展開，本文首先從我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的必要性及現(xiàn)狀入手，找出培訓(xùn)中存在的問題：忽視甚至是忽略法律職業(yè)人邏輯思維能力方面的培訓(xùn)。進(jìn)一步提出通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的內(nèi)容設(shè)置及方法。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn);邏輯素養(yǎng);實(shí)踐操作

一、我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的必要性及現(xiàn)狀

（一）法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的必要性

法律職業(yè)人是隨著社會(huì)的發(fā)展、法的產(chǎn)生和完善而出現(xiàn)，是隨著法律職業(yè)化的產(chǎn)生而出現(xiàn)的職業(yè)共同體，具有必要的法律理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，有著共同的思維方式，堅(jiān)決捍衛(wèi)法律的獨(dú)立自主性的法律技能型職業(yè)人。就本文的論述對象，從狹義上說，具體包括法官、檢察官、律師和警察四種具體職業(yè)的共同體。法律職業(yè)人在國家中承擔(dān)著專業(yè)建設(shè)的職責(zé)，展示我國制度的優(yōu)越性，播種公正、演示公正并捍衛(wèi)公正。法律職業(yè)人所承擔(dān)的社會(huì)角色及作用使他們成為推動(dòng)依法治國的中堅(jiān)力量，法律職業(yè)人的成長壯大，是推動(dòng)依法治國的步子大踏步向前的重要保障，可以說我國依法治國的前提是法律職業(yè)人的法治化，為此，法律職業(yè)人精英化的進(jìn)程就是我國順利實(shí)現(xiàn)依法治國的進(jìn)程。而法律職業(yè)人的精英化離不開就職前的學(xué)歷教育，更離不開就職后的在職培訓(xùn)。

（二）我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀

首先，法律職業(yè)人在職培訓(xùn)日益受到重視。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，我國法律職業(yè)人的整體素養(yǎng)并不高，尤其是一些基層的法律工作者。按照人力資源開發(fā)理論，培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的主要手段，其目的是使培訓(xùn)對象獲得目前工作所需要的能力和知識。為了改變法律職業(yè)人實(shí)際素質(zhì)同人民的期望，社會(huì)發(fā)展需要相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，法律職業(yè)人在職培訓(xùn)日益受到重視，各種現(xiàn)場的、網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)形式不斷開展。僅以法官培訓(xùn)為例，我國最高人民法院早在2010年02月21日就專門發(fā)布了《法官培訓(xùn)條例》，明確規(guī)定法官有依法接受培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，2018年初，“中國法官培訓(xùn)網(wǎng)”正式開通，這為法律職業(yè)人整體素養(yǎng)再提升提供了重要的平臺(tái)和保障。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)要求，圍繞整體職業(yè)素養(yǎng)設(shè)置，也是豐富多樣。法律職業(yè)人的整體職業(yè)素養(yǎng)包括以下幾方面：思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，其中專業(yè)技能素養(yǎng)又包括以下三個(gè)方面：豐富的法律知識，法律思維能力和法律實(shí)踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容也大致圍繞上述要求而設(shè)置。從目前我國法律職業(yè)人在職培訓(xùn)的實(shí)際情況來看，理想信念、職業(yè)道德方面的培訓(xùn)受到高度重視，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培訓(xùn)，所以基本上能兼顧各方面，同時(shí)針對不同培訓(xùn)對象的需求還有所側(cè)重。僅以司法部門的法官培訓(xùn)為例，我們從各種培訓(xùn)課程的設(shè)置上可以明顯的看出，培訓(xùn)始終把政治建設(shè)擺在首位，牢牢把握法官培訓(xùn)正確政治方向，同時(shí)突出法官職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的培訓(xùn)，課程內(nèi)容與“八個(gè)本領(lǐng)”要求密切相關(guān)。因此，從總體上看，我國法律職業(yè)人培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置是全面的，科學(xué)而合理的。

再次，存在忽視甚至是忽略法律職業(yè)人邏輯思維能力方面的培訓(xùn)。法律職業(yè)人的邏輯思維能力作為專業(yè)技能的一個(gè)重要方面，它是法律職業(yè)者從法律的角度即運(yùn)用法律概念、按照法律的邏輯規(guī)則、推理技術(shù)來觀察、分析和解決問題，該項(xiàng)能力自古以來就是法律人和法學(xué)家都要必備的素質(zhì)，也可以說是一種接觸法律的人員所必備的常識和技能。而法律工作者實(shí)踐的過程就是法律邏輯思維能力發(fā)揮作用的過程，思維能力的強(qiáng)弱決定實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，構(gòu)成了實(shí)踐能力的內(nèi)核。

從目前看，法律職業(yè)人邏輯思維能力的形成基本是在大學(xué)階段，主要是通過法律專業(yè)教育中開設(shè)的法律邏輯學(xué)課程來完成的。但是，法律邏輯學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中存在很多問題，這使很多法律類學(xué)生在歷經(jīng)了幾年的學(xué)習(xí)后，甚至畢業(yè)后從事法律職業(yè)，仍然不具有應(yīng)有邏輯思維能力，思維方式仍然停留在“普通人”的程度上，沒有真正實(shí)現(xiàn)從“普通人”向“法律工作者”的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)準(zhǔn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)的初步養(yǎng)成不盡如人意。還有一些根本就未經(jīng)過法學(xué)院正規(guī)訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律邏輯，可能也在使用邏輯思維，但這種使用主要依賴的是在現(xiàn)實(shí)生活中累積的“邏輯感覺”。

但在我們現(xiàn)實(shí)的各種培訓(xùn)中，尤其是基層培訓(xùn)中，受時(shí)間或資金的限制，培訓(xùn)中把主要精力放在法律知識和法律條文的理解或解讀上，即使當(dāng)中或多或少會(huì)涉及思維方式的內(nèi)容，也只是偶爾的、樸素的邏輯思維的閃現(xiàn)，邏輯思維方式并沒有內(nèi)化為法律職業(yè)人日常的思維方式。

二、通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的內(nèi)容設(shè)置

法律思維能力固然不可能單獨(dú)依靠較短時(shí)間的培訓(xùn)課程就能實(shí)現(xiàn)，但缺少關(guān)于法律邏輯思維的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)必然是有極大缺憾的。為此，筆者認(rèn)為：在職培訓(xùn)中應(yīng)合理增加邏輯思維能力方面的培訓(xùn)，借助高效的專業(yè)輔導(dǎo)，大大提高法律職業(yè)人的邏輯素養(yǎng)，彌補(bǔ)重要培訓(xùn)內(nèi)容缺失的遺憾。

（一）為有效提升邏輯思維能力，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容的原則

（1）理論與實(shí)踐結(jié)合的原則。大學(xué)階段的法律邏輯課程涵蓋內(nèi)容非常豐富，高度抽象、枯燥難懂的學(xué)科特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)的難度，這也是許多法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)在初步養(yǎng)成階段不盡如人意的主要原因。同時(shí)，在司法實(shí)踐中可以運(yùn)用的邏輯思維方法雖然很多，但經(jīng)常使用的邏輯思維方法不過寥寥幾種，而且都是傳統(tǒng)邏輯學(xué)中最基礎(chǔ)、最簡單的方法。法律職業(yè)人畢竟不同于在校的大學(xué)生，他們通常都有著繁重的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間及其有限。因此，培訓(xùn)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)堅(jiān)決避免簡單的將大學(xué)法律邏輯課重新搬回培訓(xùn)課堂。而是要有選擇的把那些與法律工作者工作實(shí)踐密不可分的邏輯內(nèi)容納入到培訓(xùn)課程體系中，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）因材施教的原則?，F(xiàn)實(shí)和歷史的原因使得我國法律職業(yè)人的水平參差不齊，就以法官為例，在一些基層法院，第一學(xué)歷為法律專業(yè)本科以上的法官只占極少數(shù)，大多數(shù)法官未經(jīng)過法學(xué)院正規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)多于知識。他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律邏輯，可能也在使用邏輯思維，但這種使用主要依賴的是在現(xiàn)實(shí)生活中累積的“邏輯感覺”。還有很多是經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其邏輯素養(yǎng)在初步養(yǎng)成階段雖不盡如人意，但畢竟在學(xué)校中接受過法律邏輯課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在或長或短的工作實(shí)踐中也培養(yǎng)起一定的邏輯思維能力，因此，在內(nèi)容的設(shè)置上要根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況，因材施教。

（二）根據(jù)培訓(xùn)對象科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

法律職業(yè)人作為一個(gè)大的職業(yè)集群，包含幾個(gè)具體的職業(yè)門類，雖然工作都是圍繞具體的案件而展開，但在立案到偵查、法庭辯論到判決過程中，承擔(dān)的任務(wù)各不相同，工作方式方法，思維方法也不盡相同。比如在偵查過程中，特別是偵查初期，正確的假設(shè)對案件的偵破有著舉足輕重的作用，因此“偵查假說”就顯得尤為重要，而在法庭辯論階段，要想揭示謬誤，識破詭辯，熟知邏輯規(guī)律和規(guī)則是十分必要的，在審判階段，主要考慮法律適用問題，要想將事實(shí)與規(guī)范結(jié)合起來，通過推論必然地推導(dǎo)出結(jié)論，通曉三段論的推理規(guī)則是必須的。因此，筆者認(rèn)為：在眾多的邏輯知識，相關(guān)的邏輯方法中，被經(jīng)常用于偵察實(shí)踐，司法實(shí)踐中的不外乎以下幾種：選言法、假言法，直言三段論，類比法，歸謬法等。法律職業(yè)人在偵查實(shí)踐、司法實(shí)踐中能夠做到將這幾種方法“信手拈來”，就幾乎可以終身受用了。因此，以上相關(guān)內(nèi)容應(yīng)成為提升法律職業(yè)人邏輯思維能力的必修內(nèi)容。

三、通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)提升的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

培訓(xùn)中，必修的邏輯內(nèi)容要以何種方式出現(xiàn)在培訓(xùn)課堂上才能產(chǎn)生最理想的教學(xué)效果，是值得深思和研究的一個(gè)重要課題。理論最大的功利性在于實(shí)踐性，任何一類具體的法律職業(yè)人，工作都是圍繞具體的案件而展開的，從立案到偵查、從法庭辯論到判決。因此，法律職業(yè)人掌握法律邏輯的相關(guān)知識，提升法律思維能力的功利性在于能更公平合理，高效快速的處理案件，解決糾紛和矛盾。因此，筆者認(rèn)為：培訓(xùn)課程中的邏輯知識講授應(yīng)源于案件，歸于案件，以具體案例為入口，圍繞隱藏其中的邏輯知識而展開，層層剖析，拋棄以往那種以抽象的邏輯知識講授為主，簡單的案例為輔的教學(xué)方式。

（二）討論法

以案例為載體的課堂講授完成了邏輯知識的傳遞，是否達(dá)到理想的培訓(xùn)目的還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。為此，筆者認(rèn)為最好的檢驗(yàn)方法就是討論法，為培訓(xùn)者設(shè)立完全以他們?yōu)橹鞯陌咐懻撜n。培訓(xùn)教師將精心選取的典型案例呈現(xiàn)給培訓(xùn)對象，然后根據(jù)人員的多少，或集體討論或分組討論，討論的主角是學(xué)員自己，他們可以完全獨(dú)立自主地按照自己的思維形式并從邏輯的角度對案例進(jìn)行討論分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，教師在其中只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。這種形式的討論，沒有誰對誰錯(cuò)，只有誰的理由充分，邏輯推理更合理。如此才能真正教會(huì)法律職業(yè)人掌握、運(yùn)用相關(guān)的邏輯思維方法，并能做到觸類旁通、舉一反三，使邏輯真正成為經(jīng)常使用的“思維武器”。

現(xiàn)實(shí)和歷史的原因決定我國法律職業(yè)人的精英化不是一蹴而就的，法律職業(yè)人邏輯素養(yǎng)的提升也不是信手拈來的，只有通過法律職業(yè)人孜孜不倦的探索和學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)工作的科學(xué)展開才能實(shí)現(xiàn)。

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課題項(xiàng)目：黑龍江省政法管理干部學(xué)院院級課題項(xiàng)目：（課題編號：201805）的階段性成果。