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    農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的調(diào)查與研究

    2019-05-09 03:28:50郭曉輝
    考試周刊 2019年34期
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校調(diào)查研究布局

    摘?要:在農(nóng)村學(xué)校中,師資力量的不均衡和學(xué)生數(shù)量的差距,個(gè)別學(xué)校進(jìn)行整合,將師資力量進(jìn)行有效化利用,是每個(gè)學(xué)校以及每個(gè)地區(qū)所需要考慮的。學(xué)校重新進(jìn)行布局調(diào)整和整合,將擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高學(xué)校質(zhì)量、優(yōu)化師資力量等方面為前提,進(jìn)行一系列的調(diào)查與研究。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局;調(diào)整;調(diào)查研究

    一、 相關(guān)論述

    農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。布局調(diào)整是對(duì)事物的全面安排并不斷優(yōu)化和豐富,以適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展和進(jìn)步。布局調(diào)整存在于各個(gè)領(lǐng)域,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整是指國(guó)家宏觀(guān)地安排和規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué),考慮自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地區(qū)特殊情況以及學(xué)生家庭狀況等因素,合理地集中教學(xué)資源,力求實(shí)現(xiàn)教育公平,使經(jīng)濟(jì)效益最大化,縮小城鄉(xiāng)差距,提高整體的義務(wù)教育水平。

    規(guī)模經(jīng)濟(jì)。教育學(xué)上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí),教育成本不斷下降,也就是反映了教育規(guī)模和成本之間的反比例關(guān)系。

    教育經(jīng)濟(jì)效益。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)將經(jīng)濟(jì)效益加以引申和發(fā)展,并用它來(lái)表述教育所得與教育投入之間的對(duì)比關(guān)系,這就是教育經(jīng)濟(jì)效益。

    二、

    農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的原因

    在農(nóng)村學(xué)校中,學(xué)生水平的參差不齊。農(nóng)村里的孩子,家長(zhǎng)一直忙于打工掙錢(qián),干農(nóng)活,在一定程度上忽略了孩子的教育問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊;教育資源的不均衡,農(nóng)村學(xué)校配備的軟硬件設(shè)備都不是很好,更沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和電子白板,基礎(chǔ)設(shè)施不到位;學(xué)生人數(shù)的減少,農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生人數(shù)上也沒(méi)有優(yōu)勢(shì),一些思想比較先進(jìn)的農(nóng)村家長(zhǎng),都將學(xué)生帶到城里上學(xué),更多的是孩子上到小學(xué)時(shí),家長(zhǎng)覺(jué)得上學(xué)沒(méi)有必要了,就使孩子輟學(xué)。由于這兩個(gè)原因,農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也在慢慢地減少;師資力量的不均衡,有很多剛畢業(yè)的大學(xué)生,被分配或者考到偏遠(yuǎn)的山區(qū)任教,一般待上一兩年就會(huì)離開(kāi),得不到更好的師資力量進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生的成績(jī)也很難提上來(lái)。久而久之,農(nóng)村學(xué)校存在的一些問(wèn)題都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),所以,農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行布局調(diào)整是必需的。

    三、 進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的優(yōu)點(diǎn)

    (一) 進(jìn)行師資整合,優(yōu)化教育資源

    學(xué)校進(jìn)行的布局調(diào)整,就是將離得比較近的學(xué)校進(jìn)行合校,辦學(xué)條件的改善,學(xué)校促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,師資力量合理分配。布局調(diào)整促進(jìn)了農(nóng)村教育資源的合理配置,教育資源得到了充分使用,提高了辦學(xué)效益。在很多的農(nóng)村中小學(xué)中,在布局調(diào)整前,基本上都是麻雀雖小,五臟俱全,這樣的話(huà),就將有限的資金過(guò)于分散使用,資金得不到合理使用,難以形成規(guī)模辦學(xué)效益。而通過(guò)農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整,撤并了一些條件較差的村小學(xué)或者鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校,教育資源得到合理配置,提高了學(xué)校規(guī)模效益和師資力量的改善,也改善了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件水平,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大化提高,保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件,促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

    (二) 優(yōu)化教師隊(duì)伍,使教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化

    在有些農(nóng)村學(xué)校中,很多情況都是一個(gè)教師大包大攬,教師都是單槍匹馬,一個(gè)年級(jí)的所有科目都上,更厲害的是兼顧兩個(gè)年級(jí)的班主任,外加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師,一些小科目的教學(xué)也就順帶上了,這樣的教學(xué),使教師的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有得到更好的發(fā)展。進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整,優(yōu)化了教師隊(duì)伍,讓本專(zhuān)業(yè)的教師去教自己的專(zhuān)業(yè),讓教師專(zhuān)業(yè)化,也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé),同時(shí)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化,提高青年教師的教學(xué)水平,也可以完善骨干教師的教學(xué)理論,共同進(jìn)步,這樣農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平提高了,城鄉(xiāng)教育的差距也縮小了,同時(shí),也會(huì)有更多的青年教師加入這樣團(tuán)隊(duì)化的教師隊(duì)伍當(dāng)中,加強(qiáng)師資隊(duì)伍。

    (三) 改善學(xué)校面貌,減輕教育辦學(xué)負(fù)擔(dān)

    將一些不規(guī)范的小的學(xué)校以及小的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合以后,學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也變得舒服,學(xué)校的外觀(guān)面貌也在發(fā)生著變化。在山區(qū)農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū),人口過(guò)于分散,以前為了上學(xué)方便,存在著很多小的袖珍學(xué)校。這樣的學(xué)校撤并是完全必要的。但進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,為了解決山區(qū)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問(wèn)題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校迅速發(fā)展,不但解決了困難,還節(jié)省了山區(qū)孩子走幾公里路的時(shí)間,贏得了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,促進(jìn)了我國(guó)教育方面寄宿制學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,教育經(jīng)費(fèi)也可以將更多優(yōu)質(zhì)的資源投放到一個(gè)學(xué)校,在之前存在的小學(xué)校中,各種教育工具以及其他花費(fèi)也是避免不了的,這樣的話(huà),就節(jié)省了教育開(kāi)支。

    四、 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整存在的不足

    由于我國(guó)幅員遼闊,農(nóng)村各個(gè)學(xué)校分布較遠(yuǎn),給學(xué)校的布局調(diào)整帶來(lái)了不少困難。偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏關(guān)注,為了整合而整合,沒(méi)有達(dá)到教育真正的目的,各個(gè)地區(qū)在人文和生活習(xí)慣上都有一定的差異,同樣給學(xué)校的布局調(diào)整帶來(lái)了不少困難。

    五、 總結(jié)

    農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整,是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),將各個(gè)方面的資源進(jìn)行整合,形成正規(guī)的辦學(xué)條件,給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,給教師一個(gè)發(fā)展的空間,是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的必要之路。

    參考文獻(xiàn):

    [1]卜文軍,熊南鳳.農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與經(jīng)濟(jì),2007(4).

    [2]范先佐.農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動(dòng)力及方式選擇[J].教育與經(jīng)濟(jì),2006(1).

    [3]范先佐.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整與教育的均衡發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,2008(7).

    [4]范先佐,曾新.農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整必須慎重處理的若干問(wèn)題[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(1).

    [5]郭清揚(yáng).我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的具體成效?基于中西部6省區(qū)的實(shí)證研究[J].教育與經(jīng)濟(jì),2007(2).

    [6]郭清揚(yáng).我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008(1).

    [7]郭清揚(yáng).農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整與教育資源合理配置[J].教育發(fā)展研究,2008(7).

    作者簡(jiǎn)介:

    郭曉輝,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)教育委員會(huì)。

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