試論如何構建高中生物高效課堂

徐宏偉

摘要：高中生物作為高中教育階段中最基礎的學科，做好對其高效課堂的構建策略研究，能夠為提高高中生物教學質(zhì)量帶來幫助。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文中先對構建高效生物課堂的基本原則進行簡述，之后對構建高效生物課堂的具體措施予以探討，希望能夠為實現(xiàn)高中生物的素質(zhì)教育目標帶來支持與幫助。

關鍵詞：高中生物;高校課堂;構建策略

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，提高課堂教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標已經(jīng)成為了教學水平發(fā)展基本目標。高中生物作為高中教育階段的基礎學科，如何實現(xiàn)對其高效課堂的構建，成為了考驗教師教學能力的重要標準。從當前的高中生物教學模式來看，教師想要實現(xiàn)高效課堂的有效構建，就必須要改變傳統(tǒng)教育理念和教育模式，實現(xiàn)課堂教學行為的創(chuàng)新，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、構建高效生物課堂的基本原則

想要在高中生物課堂教學中構建起高效課堂，就必須要保證構建高效生物課堂的基本原則能夠被有效落實。從高中生物課堂教學角度來看，其高效課堂的構建原則主要包括以下幾個方面：

1.學生主體原則

在高中生物課堂教學中，教師要想構建起高效課堂，就必須要落實學生的主體地位，這是高中生物高效課堂構建的基本原則。學生作為知識的學習者，他們是影響課堂教學效果的關鍵，所以教師必須要落實學生的課堂主體地位，并根據(jù)對學生認知能力、興趣需求的分析，設計出符合學生學習需求的教學模式，由此來保證學生可以獲得良好的課堂學習效果，為高中生物高效課堂教學目標的實現(xiàn)打下基礎。

2.教師主導原則

教師主導原則也是高中生物高效課堂構建過程中的關鍵原則。教師作為課堂教學中的關鍵人物，其必須要能夠發(fā)揮出自己在課堂中的主導地位，給予學生足夠的學習思維、學習行為引導，促使學生可以在自己的引導下，完成對生物知識的學習，從而提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)高中生物高效課堂的構建目標。當前教學模式下，高中生物課堂無法達到高效標準，就是因為教師無法有效控制自己在課堂上的地位，導致教師主導與教師主體出現(xiàn)了混淆，這對于高中生物教學目標的實現(xiàn)極為不利。

3.環(huán)境輔助原則

在高中生物課堂教學中，想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，就必須要落實環(huán)境輔助原則。在教學行為中，教學環(huán)境作為最關鍵的教學因素，其能夠對學生的學習態(tài)度、情感體驗產(chǎn)生直接影響，促使學生在學習過程中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，就必須要做好對課堂教學環(huán)境的營造，促使學生在良好的學習環(huán)境下進行生物知識的學習，從而實現(xiàn)理想的課堂教學目標。

二、構建高效生物課堂的具體措施

在高中生物課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構建，就必須要加強對各教學環(huán)節(jié)的控制，為此做好以下幾方面工作至關重要：

1.運用生活化素材，實現(xiàn)興趣導入

在高中生物課堂教學中，教師想要讓課堂教學效果達到高效的狀態(tài)，就必須要保證每一個教學環(huán)節(jié)都能夠取得優(yōu)質(zhì)的效果。課堂導入作為課堂教學的初始階段，做好對其教學設計的研究，能夠有效的提升學生的學習興趣，促進學生的學習思維形成，這對于提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂構建目標具有重要意義?？紤]到學生的認知能力、興趣需求，教師可以在課堂教學中運用生活化素材來完成興趣導入。例如在進行《基因突變和基因重組》一課的教學導入階段，教師就可以引導學生進行討論，讓學生說一說目前醫(yī)學界無法治愈的病癥有哪些，促使學生說出“癌癥”。然后，從癌癥為切入點讓學生了解癌癥的出現(xiàn)和形成原因讓學生通過教師具有針對性的生活化導入去深入的了解被稱為“死亡之癥”的癌，從而激發(fā)出學生對課堂教學內(nèi)容的學習興趣，提高學生的課堂學習主動性，為高效課堂教學目標的實現(xiàn)打下基礎。

2.開展多媒體教學，增強學習體驗

在高中生物課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對課堂教學效果的提升并達到高效水平，就必須要保證課堂上師生之間的良好互動，讓學生真正的完成對生物知識的學習與探究，并在教師的指導和幫助下獲得生物學習能力的提升和生物基礎素養(yǎng)的有效構建?？紤]到生物知識的特殊性，很多時候學生無法依靠教材和黑板上的知識完成學習，因此為了將生物知識從平面化變成動態(tài)化，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術進行教學，由此來幫助學生更好的完成生物知識的認知，并實現(xiàn)對他們的學習體驗增強。例如在進行《細胞的基本結構》一課的教學中，教師就可以運用多媒體技術為學生播放細胞基本結構的視頻素材，讓學生可以直觀、具體、形象的看到細胞的基本結構，由此讓學生對相關知識有一個清晰、明確的記憶，幫助他們更好的完成對知識的學習，增強學生的學習體驗，也為高中生物高效課堂的有效構建帶來支持。

3.布置趣味化訓練，提高學習質(zhì)量

在高中生物課堂教學中，良好的課堂訓練能夠幫助學生鞏固課堂知識學習效果，為課堂學習質(zhì)量的提升帶來支持。然而，在應試教育背景下，當前的高中生物課堂訓練很難體現(xiàn)出應有的價值，這使得高中生物課堂教學效果大打折扣?？紤]到學生的課堂主體地位，教師必須要在結合課堂教學內(nèi)容基礎上，以學生的認知能力和興趣需求為基礎進行課堂訓練的設計，以達到高效課堂的構建目標。從學生的興趣需求角度來看，趣味化訓練模式可以有效提升學生的參與主動性，這對于提高高中生物課堂訓練質(zhì)量具有重要意義。例如在進行《制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量》的課題研究時，教師就可以為學生布置制作泡菜的訓練任務，讓學生有機會去真正的了解泡菜的制作過程，并從中體驗生物知識在人類生活中的重要性。在此基礎上，教師可以讓學生將自己制作的泡菜拿到實驗室，通過實驗檢測來測定泡菜中的硝酸鹽含量，由此來完成對學生生物素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為進一步實現(xiàn)高效課堂的構建目標帶來支持。

總結：

綜上所述，做好高中生物高效課堂的構建策略研究，不僅可以為課堂教學效果的提升帶來幫助，還能夠為學生的生物素養(yǎng)構建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要做好對影響課堂效果的多方因素予以分析，然后結合課堂教學內(nèi)容、教學目標以及學生學習需求的分析，設計出具有針對性的教學模式，確保高中生物課堂教學工作能夠達到高效狀態(tài)，從而進一步實現(xiàn)高中生物課堂教學目標，為學生的生物知識學習進步帶來支持，也為高中生物教學水平發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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