促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與高中語文課堂教學(xué)的策略討論

朱芳艷

摘要：步入素質(zhì)教育以來，對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，其中一點(diǎn)就是要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高中語文教師對(duì)此必須要圍繞教材展開，利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生真正主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面有助于學(xué)生在主動(dòng)參與中得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與;高中語文課堂;教學(xué)策略

學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更重要的是在主動(dòng)參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí);在提出問題到解決問題中，增強(qiáng)自信心，獲得新知識(shí)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中語文課堂的教學(xué)中呢，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主氛圍，讓學(xué)生敢于參與

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的老師在課堂授課時(shí)都是比較嚴(yán)厲的，但凡學(xué)生稍微有動(dòng)靜都會(huì)一頓訓(xùn)斥，這給學(xué)生就會(huì)造成心理壓力，影響思維能力，也在一定程度上抑制了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。新教學(xué)理念的核心是圍繞平等主義的課堂為前提的，因此老師要塑造一個(gè)和藹可親的形象，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，充分得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生自覺喜歡上這門課程。除此之外，老師要有還需提高自身能力，在課堂上要發(fā)揮高超的情感駕馭能力，讓學(xué)生有很大的欲望主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生在解答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)，耐心幫助學(xué)生分析其問題，提高學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口。比如在人教版高中教材《師說》一課，有的學(xué)生針對(duì)原文“句讀之不知，惑之不解，或師焉或不焉”進(jìn)行翻譯時(shí)會(huì)表達(dá)成“文章句子停頓不知道去向老師請(qǐng)教;但對(duì)于人生困惑的問題不能解決卻不向老師請(qǐng)教”。這很明顯出現(xiàn)了學(xué)生譯句錯(cuò)誤，這時(shí)候老師不能急于批評(píng)和否定，要先幫助學(xué)生找尋翻譯錯(cuò)誤的原因，是不是對(duì)某個(gè)重點(diǎn)詞語理解錯(cuò)誤，是不是在翻譯的過程中不知道翻譯的規(guī)則等等;分析完原因之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)課文進(jìn)行前后理解，進(jìn)一步糾正翻譯的方式和語法，保證翻譯出來的現(xiàn)代漢語通順。同時(shí)，老師也要肯定學(xué)生敢于把自己的譯文分享給其他同學(xué)們，這樣一來即使有錯(cuò)誤，學(xué)生積極改正反而可以增加他們的信心，調(diào)動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的互動(dòng)中。

二、架設(shè)拓展思維橋梁，讓學(xué)生能夠參與

為了更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，最好的途徑就是要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)要充分創(chuàng)設(shè)情境和條件，讓學(xué)生之間產(chǎn)生各種合作互動(dòng)、交流探究等。

1.妙設(shè)情境，呈現(xiàn)問題――初步參與

在教學(xué)前，老師可以針對(duì)課題，創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的問題要讓學(xué)生有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想要迫不及待挖掘答案。簡而言之，就是要把教學(xué)的內(nèi)容問題化。那么應(yīng)該如何操作呢？首先要科學(xué)導(dǎo)入，其次需要明確目標(biāo)。具體的說，老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文時(shí)候要重點(diǎn)滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索，可以通過新聞趣事或者成語故事又或者是詩詞歌賦等等，給學(xué)生制造懸念，打開他們的求知欲望，讓學(xué)生更好的掌握新知識(shí)。相反，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也可以借之前學(xué)習(xí)過的文章作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文。例如，在教授課文《雨鈴霖》時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國古代文學(xué)的瑰寶，尤其是以宋詞為代表，接著讓學(xué)生回憶過去所學(xué)習(xí)過的豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，再引入詞風(fēng)截然相反的婉約派最具代表的詞人――柳永的《雨霖鈴》;最后通過“雨霖鈴”是詞牌而設(shè)置問題，讓同學(xué)們仿照《念奴嬌·赤壁懷古》也給《雨鈴霖》擬一個(gè)標(biāo)題。學(xué)生們?yōu)榇藭?huì)展開激烈的討論，讓學(xué)生初步參與到課堂中，帶著問題學(xué)習(xí)宋詞內(nèi)容，充分理解之后，緊扣主旨，選取一個(gè)最合適的題目，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.啟迪思維，自學(xué)找疑――自主參與

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、提煉問題、解決問題的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，是發(fā)展主體參與能力的前提，也是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。其中最重要的一方面就是要構(gòu)建問題空間，進(jìn)行邏輯推理。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，在科學(xué)導(dǎo)入新知識(shí)的同時(shí)要精心構(gòu)建問題空間，可以通過讀、視（電視、錄像）、聽（錄音、講解）、練等一系列的多媒體方式，更深層次的利用定性、定量、比較、因果等教學(xué)方法分析、類比問題，最大程度調(diào)用已掌握的知識(shí)去找尋新問題的答案，提高邏輯的推理能力，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)《雨鈴霖》前，大家根據(jù)題目并不能馬上就知道這篇課文所表達(dá)的思想感情，這時(shí)候老師可以先給學(xué)生播放相關(guān)的朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛充分感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)所想，接著帶著疑問正式進(jìn)入課文內(nèi)容;在老師講解完課文上半段時(shí)，讓學(xué)生們和聽音頻時(shí)自己所認(rèn)為的主旨進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主分析討論，再進(jìn)行推理下半段課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握新知識(shí)，從而對(duì)宋詞有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

3.多維互動(dòng)，討論質(zhì)疑――合作參與

完成自主學(xué)習(xí)后最重要的就是要讓學(xué)生之間互相討論，在交流中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在針對(duì)老師引出的問題，要充分進(jìn)行思考，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要勇于提出自己的意見和看法，在交流討論中解決問題，老師可以針對(duì)問題組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或全班討論，任何有疑問的問題都可以大膽的提出來，哪怕是認(rèn)為老師有說得不對(duì)的地方，學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候，老師也要及時(shí)肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，再和學(xué)生一起討論，找尋答案。比如老師在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論文章的關(guān)鍵句是哪一句？這就要求學(xué)生需要先全文閱讀課文，理解課文;學(xué)生在討論的過程中都可以選出自己所認(rèn)為的關(guān)鍵句，接著再由小組組長進(jìn)行闡述，老師在這個(gè)過程中可以加入自己的講解內(nèi)容進(jìn)行穿插，對(duì)于有疑問的部分，還可以繼續(xù)提出探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂中來，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4.精講析疑，總結(jié)升華――深入?yún)⑴c

老師在針對(duì)小組討論的結(jié)果，要作評(píng)價(jià)式、解疑式講評(píng)，加強(qiáng)師生之間的深度問答交流，促進(jìn)學(xué)生更深入的參與到語文課堂中去。在這一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以先讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。比如在《荷塘月色》的討論中，每個(gè)組長闡述完自己小組選擇的關(guān)鍵句后，可以讓每個(gè)小組再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步拓展思維。接著再讓老師進(jìn)行評(píng)講，老師要針對(duì)課文的重點(diǎn)，圍繞知識(shí)主線展開，借題引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸，幫助學(xué)生分析難點(diǎn)，遵守“三不講”的原則，即學(xué)生看書能看得到的不講;看書不懂但想一想、自悟能懂的不講;自悟不懂但小組討論能懂的不講。全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

隨著我國高校課程的不斷改革發(fā)展，為了更好的提高學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)效率，最關(guān)鍵的一步就是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于全面培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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