對小學數(shù)學生活化教學的研究探索

嚴偲華

【摘要】在小學教學活動中，學生無法理解教師教學思維、無法跟上教師教學腳步一直是教學活動中的難點與重點，小學生年紀小，認知能力與理解能力尚有欠缺，在進行數(shù)學學習活動過程中教師應(yīng)該充分考慮學生的年齡與心理狀態(tài)，積極探索新型教學方式開展教學，讓學生對教師產(chǎn)生依賴與信任，才能實效性地提高教學質(zhì)量.生活化教學是一種近年興起的教學方式，顧名思義，是將生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在學習過程中找到歸屬感，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情，讓學生能夠全身心投入到數(shù)學學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生更好地發(fā)展，使數(shù)學改革走向成功.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化;教學研究

小學生對事物的認知大部分都是從自身的學習生活所吸收，受周邊事物影響十分強烈.數(shù)學作為一門注重思維邏輯的學科，小學生在學習過程中很容易形成思維誤差，如果不及時進行糾正，會導致學生養(yǎng)成永久的不良學習習慣.由此可見，將生活化教學融入小學數(shù)學已經(jīng)刻不容緩，生活化教學能讓學生用生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題、理解數(shù)學知識，不但能有效提高學生學習效率，還能構(gòu)建和諧、平等、自由的學習氛圍，讓學生在積極向上的學習環(huán)境中更有活力與激情，從而有效避免了數(shù)學教學中的乏味性，從而貫徹了以人為本的教學理念.本文根據(jù)筆者多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對生活化教學進行了以下幾點研究探索.

一、在教學中運用生活化語言，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，通常是教師在講臺上利用官方、程序化的語言孜孜不倦地講解，而學生在講臺下認真聽講，這種教學方式教師很難控制學生的學習狀態(tài)，無法正確觀察學生分心與否，這樣不但影響了教學效率、浪費了教學實踐，更拉遠了師生之間的距離，讓學生與學生、學生與教師之間缺乏交流與溝通，學生無法正確認識自己的錯誤，教師也無法掌握學生的學習進度.要想提高課堂教學效率，就必須使學生與教師之間的交流更默契、更和諧，而在教學中運用生活化的語言，就能很好地解決這一問題.因此，教師在教學過程中要將抽象化、系統(tǒng)化的思維工具用通俗易懂、溫和親切的語言方式來進行表達，這種人文關(guān)懷不但有利于學生對數(shù)學知識進行理解，更有利于拉近師生之間的了解程度，對開展之后的數(shù)學教學有著輔助性效果.同時，教師需要了解每一名學生的優(yōu)點與學習中存在的問題和學習習慣方面的不足，然后主動與學生構(gòu)建交流的橋梁，去關(guān)注學生的興趣愛好、個人特征，讓學生對教師產(chǎn)生信任與依賴感，主動迎合教師的教學，能加強教師教學、學生學習過程中的互動，啟發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習，進行自主性學習，從而能夠正確認知客觀世界.

二、在數(shù)學提問、作業(yè)設(shè)計中為學生構(gòu)建生活化情境

數(shù)學教學絕非簡單的讀、記、背，它需要學生充分動用自身的大腦思維風暴來進行問題的思考.數(shù)學提問、作業(yè)設(shè)計作為學生思維訓練中極其重要的一環(huán)，一直是教師開展數(shù)學教學中的重點，在傳統(tǒng)的數(shù)學提問與作業(yè)設(shè)計中，教師可能會采用繁重、復雜、枯燥的方式開展訓練，這樣不但無形中增大了學生的壓力，更是降低了學生完成作業(yè)、主動思考的積極性.由此可見，教師需要積極探索新型的提問方式與作業(yè)設(shè)計形式，調(diào)動學生主動回答問題、主動完成作業(yè)的積極性，而構(gòu)建生活化情境在數(shù)學提問中，能讓學生將注意力集中到教師的問題中來，為學生提供想象與思維發(fā)散的空間，在作業(yè)設(shè)計中，能讓學生產(chǎn)生代入感，用生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力.

例如，筆者在教學“加減乘除”這一課時，為了吸引學生的課堂注意力，讓學生更快進入到學習狀態(tài)，在提問過程中給學生構(gòu)建了如下生活化情境：“我們這棟教學樓有3層，每層8間教室，一共有幾間教室？”“我們學校有高級教師2位、中級教師10位、初級教師15位，請問一共有多少位教師？”這種情境化問題能讓學生將所提出的數(shù)學問題在頭腦中構(gòu)建一個簡單的思維程序，使學生能夠?qū)栴}題干產(chǎn)生一定的代入感，學會用數(shù)學的眼光來觀察世界、探索世界，用數(shù)學思維去解決生活問題，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升與綜合能力的發(fā)展.

三、開展生活性數(shù)學實踐，提高學生的數(shù)學思維與探索能力

小學生正是活潑好動、天真爛漫的年紀，對一切事物充滿了好奇心，傳統(tǒng)的小學教學方式過于循規(guī)蹈矩，遏制了學生思維發(fā)展與個人意識形成.由此可見，要想培養(yǎng)學生成為獨立自主的個體，就必須強化對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，讓學生的思想能夠得到充足的培養(yǎng)，最終成長成參天大樹.因此，教師在教學過程中要注重因材施教，給學生留有實踐的自由與空間，讓學生能夠?qū)⑺鶎W數(shù)學知識充分消化后用自身的語言與思維方式表達運用出來，不但能提高學生的動手能力與實踐能力，還能增強學生的表達能力與交際能力，有條理、有秩序地陳述自身的觀點與意見，從而促進數(shù)學思想在生活中的運用與在其他學科中的滲透，達到發(fā)展學生廣泛的基礎(chǔ)數(shù)學能力的教學目的.

例如，筆者在教學“生活與百分數(shù)”這一課時，為了結(jié)合教學內(nèi)容，訓練學生的數(shù)學知識與技能的運用能力，開展了如下教學工作：讓學生選定一個自己感興趣的課題，例如，睡眠時間、興趣愛好、運動內(nèi)容等，根據(jù)自身所選分為五人一組，開展課外實踐調(diào)查活動，并將調(diào)查結(jié)果擬為調(diào)查報告作為作業(yè)呈交給筆者.這種新穎的生活化數(shù)學實踐能改變學生對數(shù)學的看法與認知，用全新的眼光來看待數(shù)學，減輕學生在數(shù)學學習過程中的壓力，緩解學生對數(shù)學學習的畏懼感，用自己的方式方法去推演、認證所學數(shù)學知識.

總而言之，數(shù)學是來源于生活且高于生活的藝術(shù)表達，與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，需要充分結(jié)合生活開展教學才能讓學生更好地理解與認知數(shù)學知識，切實感受到數(shù)學知識與數(shù)學技能的應(yīng)用價值.因此，教師需要積極為學生的生活化學習創(chuàng)造條件，鼓勵學生主動觀察生活、探索生活，用數(shù)學思維與數(shù)學眼光來看待與思考問題，從而感受到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系.

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